第七单元电子备课.doc

教学预案备注课题：认识角课时：第一课时教学内容：认识角课本第64—65页例题，想想做做第1—4题。
教学目标：
1.结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3.在创造性地使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养动手实践能力和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，能创造性地使用多种材料和方法制作角。
教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学准备：实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形；活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）。
教学过程：
一、创设活动情境，引入新课。
1.以三角形的命名引入新课。
二、操作实践感知，自主建构。
（一）抽象角——观察感知，建立表象。
1.找图形上的角。
2.抽象出数学上的角。
3.摸角体会特征。
4.认识角各部分名称。
5.找生活中的角。
（二）辨别角——判断比较，深化表象。
1.课本想想做做第1题。
2.课本想想做做第2题。
（三）制作角——提供材料，操作内化。
1.利用既定材料做角。（材料：第一组两根小棒；第二组一根吸管；第三组一个圆片；第四组两根硬纸条和一枚图钉。）
2.展示汇报，加深认识。
（四）比大小——自主探索，意义建构。
1.操作感悟。
（1）利用活动角，体会角有大小。
（2）借助钟面上的角，初步感知比角大小的方法。
2.举例提升。找出生活中的活动角。
3.实践内化。用一张长方形的纸折出大小不同的角。
三、自主总结特征，深化认知。
向教师和同伴介绍角。
四、展示生活中的角，体会应用。
（1）出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图。
（2）找角，并观察角有怎样的变化，体会角大小变化的作用。
（3）举出生活中应用角的大小变化的例子。教后反思：
教学预案备注课题：认识直角课时：第二课时教学内容：认识直角第66—68页。
教学目标：1.经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角；2.在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力。
教学重点，难点：会判断直角、锐角、钝角，会画直角。
教学准备：挂图、小黑板
教学过程：
一、复习导入
1.出示三个不同形状的角。你们认识吗？叫什么？角有什么特点？
2.今天我们就来继续研究角。（板书课题：认识指角）
二、探究新知
（一）认识直角
1.上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组交流。
2.（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？
3.你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示挂图。
4.仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。小组合作验证：将三个角重合比较。
5.在黑板上画出直角，并教学直角的符号。
6.小结：这三个角虽然位置不同，但它们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。
7.出示一张不规则的纸。
（1）按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？。
（2）指出：所有的直角都是一样大的。
8.拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？
9.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？
学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。另外两个相同的三角尺呢？
10.我们可以用三角尺上的直角来画。
要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。
（二）认识锐角和钝角
1.出示3个钟面，观察钟面上时针和分针形成的角，学生交流：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？（黑板上画出锐角和钝角）
2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？用活动角也转一个直角。
判断练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？
3.“想想做做”第4题，数一数：图形中有几个直角？几个锐角和几个钝角？统计错误人数。
4.“想想做做”第5题，找一找：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？并标上图形中所有的直角。
三、课终小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？教后反思：
第七单元教学进度计划
教材简析本单元教学角的初步认识，包括直观地比较角的大小，以及对直角、锐角和钝角的初步认识。教材分两段安排教学内容：第一段，第64～66页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学角的初步认识，学习直观地比较角的大小；第二段，第66～68页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学直角的初步认识，学习辨认直角、锐角和钝角。在编排上有以下特点：1.借助生活经验，帮助学生初步建立