教育科研立项课题中期自评报告5.doc

塔尔湖小学教育科研立项课题
中期自评报告

课题名称:《应用尝试教学理论，培养小学生自学能力》
课题主持人：王晓婷王宏
单位：五原县塔尔湖小学
填表日期：2010年7月

自评报告要点：研究工作的进展情况、存在问题、重要变更、下一步计划、已取得或可预期成果等。本课题的选题意义重大，新课程需要相应的新的教学观，强调互动的师生关系，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，建设充满生命活力的课堂教学环境，以及倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。“尝试教学法”是一种以学习者为主体，通过主体的不断尝试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者自身发展需要的学习理念。在全国有坚实的研究基础，目前，有98个县市在推广，运用教师约20万人，试用班级约90万个，受教学生3000多万人，实验基地1800多个，成立100多个研究分会。经比较分析，我们认为“尝试教学法”比较适合我校的实际情况，决定在我校开展《应用尝试教学理论，培养小学生自学能力》课题研究。
课题中的重要变更：实验教师张印老师因为自身原因立项申请下来后退出了实验，所以最后由王晓婷、王宏等人负责进行实验。
课题进展情况：
实验中期计划：（2009年9月——2010年7月）
主要工作：1.完善方案措施。
2.对采集的数据资料进行整理、验证。
3.写出实验报告。
在中期的实验进程中，继续遵照新课标理念，运用尝试教学法，自评报告要点：研究工作的进展情况、存在问题、重要变更、下一步计划、已取得或可预期成果等。“先试后导”，“先练后讲”，让学生在尝试练习的过程中，通过老师有目的指导，引导学生讨论、思考，解决问题。
在学生自主学习这一能力的培养上，除了让学生能自学一些课本上的知识点，还要培养学生在自学中学会思考，学会质疑，对有疑惑的地方说出来后，同学之间能否自己解决问题，最后老师在进行归纳、整理。让学生体验自己获得成功的快乐。
教师在布置作业时有目的，有计划，对学生的自主学习有帮助性，使学生在课上课下形成一套连续性的自学模式。还要注意发展学生的创造性。
在中段研究中的第二学期，学生对尝试教学法有了一定的认识，也能在自主探究，或小组合作中解决一些问题。大量的教学实践证明，尝试教学法的教学程序具体明晰，充分利用教科书，不需要另搞一套教材。广大教师易学易用，只要指导思想明确，方法掌握得当，结合实际，灵活运用，都获得较好的教学效果。1.有利于培养学生的探索精神和自学能力。2.有利于提高课堂教学效率。3.有利于中差生的提高。
本课题组成员都参加了课题培训，对课题的研究都要全面的了解，课题开题后，制定有具体实施方案并以上报总课题组市科研办。
实验期间，实验教师依据尝试教学法的主导思想，承担好从教学具体问题中提炼出来的课题；撰写优秀论文；担当“三课”活动的主角；精读一本教育教学理论专著；举办有关课题实验的讲座；写出一份教学精品案例；介绍一条有价值的实验经验；参加县级课题研讨；出席联片集体备课；在乡镇教研活动中谈教学反思。
在方法上，坚持集体学习与个人学习相结合；理论学习与教学实践相结合；学习与讨论相结合；专题研讨与案例分析相结合；教学反思与论坛相结合。为了让全校的数学教师对尝试教学法都能学以致用，由教导处牵头，每周一下午第三节课都定为科研课题研讨活动时间，这样能有效的让教师更新教学观念，促进教师的专业发展和综合素质的提高。
实验过程中发现，有时为了训练学生的某项尝试能力，为了能让他熟练掌握，需要反复强化，于是老师就利用生生互动、师生互动来解决问题、克服难点，目的就是为了能让学生能真正的掌握新知并运用。
在解决问题的同时，对于好学生来说，不但能理解教材上的解题思路，很多时候还能想出多种解法，真正体现了创新性的目标，但对于学困生来说，还需继续努力。
实验期间，我们几位实验教师还赴乌拉特前旗参加了全市关于《尝试教学法》的经验交流会，通过几名作课教师的精彩课堂展示，充分证明尝试教学法对于我们学生与老师的发展都是非常有益的，自评报告要点：研究工作的进展情况、存在问题、重要变更、下一步计划、已取得或可预期成果等。对我们的教学工作有了很大的引领与示范，也为我们下一步的实验工作奠定了基础。
存在问题：本课题的研究主要就是应用尝试教学理论，培养小学生自学能力，让学生在亲自尝试中发现问题、解决问题，因而在教学中，有所为了让学生放手尝试、研究，再汇报、纠错、整理，40分钟的时间就有些不够用；还有对于一些质差生来说，运用尝试教学法进行学习还是有些困难，掌握的不是很扎实。课题中期阶段性成果简介经过课题研究，我们将数学课初布定为三个模块：
自学尝试→交流释疑