段志敏分数的初步认识.doc

分数的初步认识
虎林市第四小学段志敏
说教材分析：
《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，所进行的从整数到分数的一个过度。先从整数分到平均分1个物体，每人分不到一个，体会分数的产生的过程及意义。接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对所学知识的巩固而进行的探索和创新意识的体现。为今后进一步学习分数和小数打下基础。
说学生分析
三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。以往的学习中物体个数一般都可以用整数表示。用分数表示对学生来说比较抽象，认识上会有一定的困难。因此，教学中从实际生活经验出发，加强操作活动，帮助学生在操作中理解分数的含义，建立初步的分数概念。
说教学目标
1、知识与技能：使学生能在具体的情境中初步认识分数，建立分数的初步概念，会读、会写几分之一并能说出几分之一所表示的含义。
2、过程与方法：通过学生操作、观察、分析、比较，培养他们的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。并能比较分子是1的分数的大小。
3、情感态度与价值观：使学生感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的学习动机。
说教学重、难点
教学重点：分数概念的初步构建，认识几分之一。
教学难点：借助实物或图形直观比较分子是1的分数大小。
说教学方法、教学模式和教学手段
数学教学是数学活动的教学，是学生观察猜测、实验、操作，独立思考和合作交流的过程。教学中注重将直观演示与学生操作、学习兴趣的激发有机结合起来，通过让学生折一折、涂一涂、填一填，把学生视觉与思维活动协调起来，使学生在积累大量感性材料的基础上形成分数的正确表象。教学中我设计了从图形中找分数，折纸比较分数，借助图形联想分数等活动，既渗透数形结合的思想，也让学生体会到分数与生活的联系，同时结合学生体验学习成功的愉悦。
六、教具（学具）：多媒体、各种形状的纸（圆、正方形、长方形、等腰三角形）
说教学过程
问题导入，激发情趣。（5分钟）
（大屏幕出示）
有4个胡萝卜，兔哥哥和兔弟弟平均每人分到（）个，有2个胡萝卜，兔哥哥和兔弟弟平均每人分到（）个，有1个胡萝卜，兔哥哥和兔弟弟平均每人分到（）个，
师：“半个”，我们还可以用什么样的数来表示呢？这节
课，我们就来学习分数的初步认识。
板书课题：分数的初步认识
指导学习（共同研究）20分钟
1、认识（分苹果，体验分数产生的过程，感知平均分，）
（1）学生领悟：看大屏幕，把一个苹果怎样分成相等的两份？又是怎样表示的？
师：刚才，你看明白了什么？
生：把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是它的
（2）师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中的一半问：这是长方形纸的吗？为什么？
生：不是，因为它没有平均分。
师强调：没有平均分，就不能用分数表示。下面就请同学们动脑、动手折出长方形纸的
（3）学生活动：动手操作，任意拿出一张长方形纸，折出它的
（4）学生汇报，并把得到的纸贴在黑板上。
2、认识(建构分数的概念)
（1）屏幕出示，生填空：把一块月饼平均分成三份，每份是这块月饼的（）分之（），写作：（）
（2）师明确分数概念：像、、……这样的数都是分数。
（3）师强调分数的读法和写法：
读时从下往上读，
写时先写分数线，再写分母，最后写分子
（4）生书空分数（边读边写）
（5）你还能说出这样的分数吗？
3、认识（折纸深化）
（1）学生活动：拿出一张正方形纸，表示出它的
（2）展示不同的折法共4种：（教师对学生折法给予肯定并补充说明方法）
（3）师：折出的形状不同，为什么都是正方形的呢？
（4）指名说理由，师补充说明。
4、比一比（深入探究，比较分数大小）
师：你能用两张完全一样的纸，通过折一折，画一画，比较下面分数的大小吗？＞
小组讨论：发现了什么？
生：平均分的份数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。
反馈练习（加深分数意义的理解和应用）（10分钟）
读出下列分数，并说出它所表示的意义
、、
下列图形中涂色部分的表示方法对吗？
用分数表示下列图形的涂色部分。
比较下列分数的大小
○○○
能力拓展（深究质疑）3分钟
下面图形的涂色部分能用分数表示吗？如果能，应用哪个分数表示。

（五）课堂小结（师赠送名言引出下节课知识）2分钟：今天我们一起认识了分数，老师相信在今后的学习、生活中你们能准确应用，因为天才就是的灵感加的勤奋。
八、教学效果预测
学生能准确读出分数，并说出分数所表示的意义。在动手活动中体会不同分数的产生，并会比较分子是1的分数的大小。