神经调节的基本方式（教学设计）.doc

神经调节的基本方式（教学设计）

广州市荔湾区真光实验学校陈淑瑜

授课班级：初一（5）班

一、学情分析
内容分析：本节课主要学习《生物学》（人教版七年级下册）第四单元第六章第五节的内容，教学内容包括反射的概念、反射弧、反射的类型。本节是承接上一节课神经系统的组成的基础上，深入学习神经调节的内在机理，通过本节课的学习，学生能正确理解反射概念的内涵和外延，为进一步形成重要概念“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动”奠定基础。因此，本节课在本章中占有重要地位。
学情分析：通过第二节的学习，学生已经知道人体生命活动的协调有序主要依靠神经系统的调节作用，并对神经系统的组成及神经元的结构有所了解；在此基础上，本节接着介绍神经系统以何种方式对生命活动进行调节则显得顺理成章。但是，本节内容涉及的内在机理，学生不能亲自观察，只能从侧面感知，会感觉深奥、抽象。在学生的学习能力方面，学生经过将近一年的学习和核心素养培养，具备了一定的分析归纳能力，能在教师引导和小组合作的过程中梳理知识，形成知识网络。

二、设计思路
本节课的教学是概念教学中的新授课，其中反射的概念属于上位概念，反射弧和反射的类型属于下位概念；其中，反射弧的结构是概念的内涵，反射的类型是概念的外延。在同化理论的指导下，采用美国生物学课程研究开发建构主义教学模式“5E课堂教学模式”（引入（Engage）-探究（Explore）-解释（Explain）-精致（Elaborate）-评价（Evaluate））进行教学设计；整节课围绕这5个环节展开：引入、探究、解释、精致、评价。
在引入环节，通过举出过往经历和课堂演示，创设情境，激发学生的学习兴趣。在探究环节，指导学生就一个具体的案例——膝跳反射开展实验，引导学生观察现象、分组讨论，尝试解释反射的过程。在解释环节，通过讲授方式，帮助学生认识反射弧和反射的类型。在精致环节，引导学生尝试从之前的分析中，概括出反射的概念，完成概念的生成，并通过概念图或思维导图的形式，把反射概念的内涵和外延形象化表达出来。在评价环节，组织学生对所绘制的知识结构进行相互交流，进一步完善。

三、教学目标
知识目标：概述人体神经调节的基本方式；描述反射弧的结构；举例说出反射的类型；生成反射的概念。
能力目标：通过小组合作探究，尝试生成概念；学会梳理形成知识网络的方法。
情感态度与价值观：通过小组合作探究，培养协作意识。

三、重点难点
重点：反射的概念；反射弧的结构
难点：反射的概念

四、课前准备
学案、多媒体课件、膝跳反射示意图模型

五、教学过程
环节教学内容教师活动学生活动设计意图引入（Engage）请学生演示，其他同学观察

说明以上的反应是反射，引出膝跳反射同学演示，其他同学观察反应通过学生演示，引导学生关注生活中的反射，激发学生学习兴趣，同时为本节课学习积累例子材料探究（Explore）探究膝跳反射播放演示视频，组织学生根据课本指引进行实验，并观察

组织学生根据观察结果，回答问题
引导学生标出接受刺激的部位
一名学生利用模型演示抬腿动作，引导学生观察，说出牵动小腿抬起的结构
先组织学生参照电脑打字过程进行讨论，找出完成膝跳反射所需的结构
组织学生阅读课本，找出相关结构名称，尝试说出膝跳反射的过程观看演示视频，分组实验：根据课本的指引尝试完成膝跳反射，并观察现象
回答问题
标出结束刺激的部位
学生利用模型演示，说出牵动小腿抬起的结构

进行分组讨论，说出膝跳反射所需的结构
阅读课本，找出结构名称，说出反射过程通过学生的探究，深入分析一种相对简单的反射，为学习反射弧的结构做准备，为形成反射的概念积累材料解释（Explain）反射弧的结构根据学生讨论的答案，引导学生认识反射弧
提出问题：如果这5个部分其中一个出现功能障碍，膝跳反射还可以完成吗？
小结：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，是完成反射的结构基础认识反射弧

思考，回答

认识反射弧

通过对膝跳反射的探究，引导学生尝试对现象进行解释和分析，从而认识和理解反射弧，达成知识目标，为后续生成反射的概念做准备；同时，在解释的过程中，锻炼学生的理性分析思维，发展学生核心素养反射的类型分析膝跳反射的中枢，介绍简单反射
提出问题：神经中枢除了位于脊髓外，还可以位于别的地方吗？
展示望梅止渴的图片，请学生分析该反射的神经中枢在哪里
讲授：有的神经中枢位于大脑，完成反射需要通过长期的生活经验，经过复杂的分析判断才能完成，叫做复杂反射；相反，不需要经过大脑分析判断、生来就有的，叫做简单反射
点拨：望梅止渴的故事中，完成反射还与语言文字中枢有关，是人类特有的反射
引导学生举出简单反射和复杂反射的例子思考，认识简单反射

思考，回答

学生分析复杂反