巧用“儿童技能教养法”.doc

巧用“儿童技能教养法”
李晓刚
有一位幼儿园的家长曾经问我，“我的儿子在小班，他比同班的孩子大几个月，他总是喜欢打人、抓人，我想把他调到中班去，可以吗？”
我问：“为什么把要他调到中班去呢？”
家长说：“我觉得调到中班去他就比其他孩子小一些，应该就不敢去打别人了。”
我说：“这么小的孩子，他不是靠判断同伴的年龄大小来决定要不要动手的，而是他的习惯决定的。如果一个孩子根本不会游泳，你老给他换游泳池也不管用啊。”
我解释说，孩子第一次打人、抓人，骂人的时候，并不是因为他的“品行”不好，他还是一张白纸呢，他只是觉得好玩。但这种时候，他会观察父母、老师或其他成人对自己这种行为的反应。如果成人对这种行为的态度是严肃的、冷淡的、不高兴的，他会感受到‘大人不喜欢我的这种行为。’他就会减少这种行为。如果家里的老人或父母不但不制止，反而对孩子的行为表现出夸奖或者高兴地笑等反应，他就会觉得自己的行为是受到成人喜欢的，由此，他会更加热衷于展示自己的这些行为，时间久了，就会养成不良的习惯。因此，我们在孩子已经养成了不良习惯的时候才开始着急，才去批评孩子是不对的，或是总幻想着给孩子换个环境就能解决问题，也是不现实的，岂不知环境绝不会主动来适应你的孩子，而是我们应该教孩子改变自己去适应环境。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。
叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。当一个学生离开学校的时候，他曾经学习过的书本知识可能会忘记，但他已经形成的良好习惯却会一直伴随他，并让他终生受益。
习惯就是“经过反复教育和训练所形成的、相对稳定又在逐渐发展变化的行为方式”。习惯有好习惯和坏习惯之分，如果我们不能在孩子年龄比较小的时候用好习惯去占领“阵地”，那么孩子可能会养成各种各样的坏习惯。
日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”父亲天天搓麻将，母亲晚晚追韩剧，却想着让孩子养成喜欢阅读的习惯一般来讲是不大可能的。
现在的父母都很重视孩子的习惯养成，同时又有很多家长在孩子的习惯培养方面感觉到无力、无助，连很多老师都相信“自己的孩子一定要交给别人来教”。我们做父母之前，并没有经过专业的培训，我们就必须在培养孩子的过程中去学习，和老师密切配合，遵循科学的方法与规律，共同完成这样一个“艰巨”的任务。
学校和家庭一样，也是培养孩子良好习惯的主阵地，因为学校的规则、制度，学生理所当然要按接受，要遵守，孩子不会有太大的抗拒感，加上老师专业的教育、示范和引导，反复加以训练，形成‘条件反射”，效果往往会十分明显。洛克在其《教育漫话》中说：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”心理学的研究告诉我们，在一般情况下，一种行为重复21天，就会初步形成一个习惯，如果能够坚持90天，则可能养成一个比较稳定的习惯。通常一个学期下来，只要坚持正确的方法，我们基本可以让孩子养成好的学习、生活、文明礼仪习惯。
为了让老师们在培养学生良好习惯时有“法”可依，我花了几年的时间编写了《好习惯，好人生》——学生校园行为规范知行读本，对学生在各个方面应该养成什么样的习惯，老师应该如何去训练做了明确的规定。
这本校本教材有三个特点：第一，它给老师提供指引，而不是直接让学生去读、去记的。我们都知道，凡是挂在墙上的《守则》、《规范》，凡是老师天天挂挂在嘴上不停讲的，往往是学生最难做到的。所以直接针对学生提要求没有多大用处，只有老师们真正认识到学生养成良好习惯的重要性，让老师掌握训练学生养成良好习惯的规则和方法，才可能有效。第二，这本教材具有“示范性”和“实践性”的特点。要让孩子养成见到老师和客人鞠躬行礼、热情问好的习惯，老师除了在课堂上讲怎么做，模拟情境让学生练习之外，还必须亲自示范，给学生做出表率。因此每天早上，我们的值日行政、值日老师、文明礼仪示范生都要站在学校门口，见到每一位家长、每一个学生，都主动鞠躬行礼、热情问好，在校园里的每一个角落，即便是学生忘了向老师打招呼，老师也会主动向学生打招呼。有了这种环境和氛围，经过一段时间的训练，学生很快就能养成习惯。第三，这本教材强调“关注细节”。比如，要训练学生整理学习用品的习惯，我们就必须非常详细地指导学生应该怎么做，要细到“把大书放在下面，小书放在上面，书本一律靠左放，笔盒等文具一律靠右放”，然后要求学生每天早上一进教室，首先把自己的学习用品整理一遍，天天练习，反复巩固。
当然，不管我们怎么训练，学生都不可能养成所有的好习惯，而不养成任何坏习惯。好习惯和坏习惯在某些时候也会互相转