《老山界》说课材料--潘玉杰.doc

《老山界》说课材料--潘玉杰
今天，我说课的内容是九年制义务教育长春版教材七年级上册第八课《老山界》。
首先我说一下自己对教材的理解和对学生现状的分析。《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家陆定一写的有关长征的一篇革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越第一座难翻的高山——老山界的经过。文章反映了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士不畏惧艰险阻的坚强意志和革命的乐观主义的精神。为了能更好地表现这篇文章的中心，作者按照时间的变化和地点的转移来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的词语，作了许多生动的描写。
在行文中，作者集中笔墨来突出翻越老山界的“艰难”二字，但这样艰苦的翻山历程应该是很枯燥的，肯定地说也是杀机四伏，然而作者却以超越想象的生动的笔力为我们展现了一支有生命力和战斗力的军队的坚强意志和战士们崇高的品质。
我想通过这节课的教学，引导学生感受和学习红军身上的这种优秀的品质，体会今天的幸福生活来之不易，努力和学生在这一点上达成共识，真正引导学生学习长征精神，弘扬长征精神，在学习中养成勤奋刻苦的好习惯，为将来更好地贡献社会而做好准备，这正是讲授此课的目的和意义所在。
为了完成本节课的教学，实现自己的教学构想，我设计了如下的教学方案：
△教学目标：
1、积累掌握常用词语。
如：惊惶、蜷起、闪烁、矗立、呜咽、澎湃、苛捐杂税、酣然入梦等。
2、学习和掌握按时间变化，地点转移记叙事件，用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作方法。
3、学习，体会红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义的精神。
△教学重点：
1、学习按时间变化和地点转移的手法记叙事件，安排层次的方法。
2、勾画出关键的词语，揣摩其含义及作用，赏析、积累精彩语段。
△教学难点：
1、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统，把握文章主题。
2、感悟红军的革命精神，并弘扬这种光荣传统。
为了实现上述教学目标，落实教学重点，突破教学难点，我安排了六个问题进行探究。具体的教学流程是这样的。
完成基础知识教学和朗读的基础上，我让学生带着“用精炼的语言概括本文写了一件什么事？”这个问题再次读文本，为什么还要读文呢？因为在实际教学中我感知到：作文的水平是写出来的，文章的理解是读出来的。当然我不知道自己理解的是否正确，但事实上，现在的学生确实没有更多的读课文的时间，老师如在课上不抽出一定时间读课文，就匆忙去讲，那样针对大多数学生来说，我们的所为只能事倍功半，收效不大。只有真正的熟读后再讲，那样就会事半功倍。
第二个问题：“老山界是一座难以翻越的高山，其难具体表现在哪里？”引导学生思考，理解文本，并概括出：行路难，睡觉难，吃饭难，处境难。
第三个问题:“面对这样难以翻越的老山界，红军战士不但没有退缩，相反成功翻越，那么红军凭借什么精神翻越老山界的呢？”
学生能概括出凭借的是革命英雄主义和革命的乐观主义精神。
至此，我再进一步引导学生找出文中哪些地方能体现出这种精神，学生起码能概括出三点：星夜行军、露宿山腰、下山所见。
以上两题落实了教学目标中的第三点，想借此突破教学难点中的第一点。
第四个问题是：让学生跳读课文，顺次找出文中写时间的词语，对应说出所在的位置，让学生理解和学习时间的变化和地点转移的行交线索的好处。落实教学目标2，突破教学重点中的1。
第五个问题是精读“半夜里，突然醒来”一段，指导学生勾画出关键词语及句子，揣摩其含义及作用，赏析此段，并为背诵，积累，仿写这段做准备，落实教育目标2，突破教学重点2。
第六个问题是研读第一段和最后一段。引导学生认识、学习开篇点题，总领全文的作用。明白“三十里”，强调山高，是为下文写难以翻越埋下伏笔。结尾扣题，形成首尾照应的写作手法。深化了主题，再次让学生品悟到不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神在长征中的巨大的作用。
其中第一问题是培养学生的朗读的兴趣和概括文章的能力，第二、三个问题是针对探讨主题而设，后面的三个问题是针对写作手法而设。
最后一个环节在总结的基础上布置作业，让学生办一期有关介绍长征和理解长征的意义和精神的手抄报。用以落实目标中的3，突破难点中的2。至于板书设计我就省不谈了。
总之，以上是我有关《老山界》一课的教学设计。当然这只是一种预设，实际教学中能否真正的实现自己的构想，或还能生成什么，我还不能真实的加以说明，这有待于我实际教学之后进行反思，再去修正，尤其是由于自己学识浅薄，能力有限，水平一般，一定存在很多不足，诚望各位专家，同行加以指导，这样会更有利于我的语文教学。
谢谢大家！