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高职高专《中药学》考试改革初探论文

目前的《中药学》考试内容主要是对常用中药功效与应用的理解,命题形式单一、呆板,缺乏个性化和人文色彩；试题形式不外乎是填空题、判断题、选择题和问答题；考试方式多采用闭卷笔试,以一份试卷定高职高专学生的优劣；考试模式重结果、轻过程，重分数、轻能力,忽视了知识的实际应用,学与用严重脱节。高职高专学生由此产生了怕考、厌考的被动情绪,为了应付《中药学》考试,把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上,以至形成了“上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记,考完忘笔记”的怪圈。这样的考试既不利于高职高专学生对《中药学》知识的全面掌握,又体现不了学生对《中药学》知识的运用能力和实践动手能力,还容易出现作弊等违纪现象,不能充分发挥考试的导向和反馈作用。为了顺应中医高职高专教育人才培养改革发展的需要,配合本校课程改革的发展,我们对《中药学》考试的内容和方法进行了改革尝试,取得了一定成果,现介绍如下。1考试内容为了让考试真正成为进一步深化《中药学》学习的重要教学环节,我们将《中药学》考试改革的重点放在减少以再现书本知识为主的考试内容,这是《中药学》考试改革的重点。在卷面上,我们主要突出一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目来加强高职高专学生对《中药学》综合性、创造性应用的考核；同时,改革《中药学》标准答案式的考试成绩评价办法,改变“一字定江山”的局面,注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。如此,既使学生在考试中思维活跃,激发高职高专学生的创新意识,培养学生综合运用中药学知识的能力,又避免了学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。1.1考试内容生活化考试是检测学生学习成果的重要形式,是教学过程的重要环节。试题要充分考虑学生的`经验基础、发展水平和实际需要,紧密结合高职高专学生的生活与学习,使学生学会用中药学知识去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。我们注意选择与高职高专学生的《中药学》学习、活动密切相关的内容,尽量缩短中药学问题与学生生活经历之间的差距,追求两者在更高层次上的融合,以增强学生的思维活力和积极情感,提高解决实际问题的能力。例如,“为什么不能认为‘中药是产自中国的药物’？请分析你的理由。”“为什么民间有天麻炖鸡的用法？这种用法体现了天麻什么作用？”“丁香是因为什么作用而被称为‘中国的口香糖’呢？”等,这种考核,不但理论联系实际,而且培养了高职高专学生具体分析和解决问题的能力。由于选用的考题与生活联系紧密,同学们在考试过程中兴致很高。在逐步释疑的过程中,不仅使他们掌握了所学知识,而且让他们进一步明确了学习目的,提高了学习热情。1.2考试内容个性化高职高专学生的《中药学》学习活动应该是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。考试不能视学生为被动检测的对象,命题要给他们一定的自由度和自主性,为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。如“能治疗咳嗽的药物有哪些？请写出你知道的药物名称,并说出其治疗机理。”对这类考题,学生可以根据自己的认知水平和《中药学》知识现状自主选择解答,从而赋予命题以个性化色彩。阶段性测验时,我们还采用了在北美一些国家较为流行的被称为“一页开卷”的方式,即考试时发给学生的空白试卷纸一张,可以在纸的正反两面写上自己认为每一章最重要的知识。这一过程,就是对《中药学》重点知识的归纳、提炼和总结的过程,等于把教材读薄了。考试结果表明,学生的《中药学》成绩有了明显提高。他们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力,用不着花大量的时间去死记硬背,而是把重点放在准备资料上。1.3考试内容人文化既要关注学生的《中药学》学习水平,又要关注他们的情感与态度,体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此,命题既要体现知识与能力价值,又要体现人文价值,关注学生精神世界,关注他们的需求,使原本呆板的试卷成为学生与知识、情境、教师对话,心灵交汇、情感交流的载体。例如,在考查“影响中药性能的因素”时,我们提出的问题是：俗语说“近朱者赤,近墨者黑”,熟地黄和胆南星都是“近朱”或“近墨”的结果,请问,熟地黄和胆南星是何药经何法炮制而来,它们与原药的性能发生了什么改变呢？再如,考查“黄连的功效与应用”时,提出的问题是：常言道“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,黄连之苦可谓是药中至极,那么,黄连能利于哪些病呢？另外,我们还对传统的试卷表述形式进行了改头换面,设计了如下卷首语：“同学们,相信大家都圆满地完成了本学期的学习任务。你学得怎样？请认真完成答卷,争取以优异的成绩向父母、老师献上一份最好的礼物。答题时请注意：①仔细审题,想清楚再动笔。②认真书写,保持卷面整洁。③答好每题,别忘了检查。”2考试方法改革了过去单一闭卷笔试的方法,分别以开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合的考试方法,