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小学英语情境化教学策略研究课题开题报告.pdf

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小学英语情境化教学策略研究课题开题报告 一、问题的提出 （一）社会发展和教学改革对英语教学提出了新的要求社会生 活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为 最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的 语言。随着课程的改革，英语听、说、读、写能力的培养在英语教 学中的地位越来越高，也就是说提高英语的交际运用能力是小学英 语发展的必然趋势。《英语课程标准》强调学生要用所学英语做事情， 强调教学要联系学生生活实际，创设尽量真实的语言环境，组织具 有交际意义的语言实践活动。 （二）英语教学的现状需要我们重视情景教学的研究从语言学 习的要求看，语言学习的最大功能是为了交流思想，发挥语言的语 用交际功能，但目前的英语教学过分强调知识的传授和技能的训练， 在很大程度上削弱了语言教学的核心功能。而从学生在学习和使用 英语的现状看，学生能听懂、朗读句型和模仿对话，但却不理解句 型或对话的含义；不明白句子真正的使用场合。我们认为其主要原 因是教学时忽视了语境的作用，语言教学脱离了语言使用的环境， 就难以恰当地表达，难以发挥其交际活动的本质作用。因此学生的 学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习英语的积极性和目标达成的 效果。要想改变这种现状就需要对教学策略和教学方法进行有效的 研究，创设情景给学生大量接触真实、地道的英语的语境，而且要 让学生具有使用英语的机会和条件。 （三）创设英语情境，可以使死的知识变为活的语言苏霍姆林斯 基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”，创设情景运用英语正满足了 学生的心理要求。教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造 更多的情境，让学生有机会运用已学到的交际语言。因此我们就需 要给他们创设一个合适的情境，让学生尽可能的有说英语的机会， 提高学生对英语的学习兴趣。 基于以上分析和认识我们提出了《小学英语情境化教学策略研 究》这一课题研究，旨在通过对情境化教学的研究培养学生的学习 英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。 二、国 内外研究现状 （一）国外研究现状 最早在教育学意义上运用“情境”的是美国教育家杜威，他认 为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引 起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一 个真实经验的情境”。受杜威影响，美国学者克伯屈创立设计教学法，主 张把教学过程设计成为达到某种预定目的而有计划地开展系列连 续活动的过程。到了本世纪50年代，保加利亚的洛扎诺夫的“暗示 教学”，将情境教学推向一个新阶段。洛扎诺夫不仅从理论上阐述了 情境教学的根由，而且从实践上将情境教学推向了全世界。”” （二）国内研究现状 中国古代相传孟子的母亲曾以断机抒的情境，教育孟子学习不 可半途而废，就是情境教育实例。1978年，李吉林进行情境教学法 实验正式开始，不少专家和老师在教学中展开了情境教学法的理论 探究和教学实践，积累了丰富的经验，迄今，情境教学研究已经取 得了丰硕的成果，为情境化教学研究打下了基础。目前小学英语情 境化研究还处于初始阶段，教师对相关情境查阅过相应的教学资料 但进行学习和运用的数量较少，考虑通过一定情境来进行教学的教 师数量少，很多教师对情境创设的必要性认识不足，运用情境教学 法的主动性不足，有的教师即使用了也是情境实施不到位。 拟创新 点（一）实验教师从不同角度培养学生的英语综合素养，激发 学生学习英语的兴趣，打造高效课堂。 （二）把课堂教学活动置于学生喜闻乐见的活动之中，让学生 通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生 的内在潜力。 三、课题研究的理论价值和实践意义 依据新课标的要求，根据不同的课型和学生发展需求，进行以 激发学生兴趣、提高学习效率、解决学习难点和提升交际能力四个 方面的情境创设及应用策略进行实证性研究。通过课题研究，努力 在英语课堂教学中给学生提供一个轻松运用语言的环境。 培养学生学习英语的兴趣，让学生在学习的过程中快乐的合作 与交流。探索如何创设有效的教学情境。用最高效的方式带领学生 学习，使学生能够快速的实现知识内化，提高课堂效率。搞好课堂 教学设计，根据不同的对话内容和教学目标及重难点设计不同的教 学情景，解决教学中的重点、难点问题。 四、课题研究的理论依据 1.语言习得理论。英语的学习属于第二语言，其研究就需要借 鉴语言习得理念的观点，这一理论的主要观点是语言的学习离不开 自然真实的语言环境，要熟练掌握语言能力，就要把学生放在特定 的、与之相对应的语言交际环境中，通过一系列的语言实践活动来 实现。也就是学习者在进行有意义的交际中，通过对语言的理解和 语言的使用，自然获得使用