勾改革图景321.doc

勾改革图景，添课堂色彩——画课改
吴千
2013.8.19
其实课改并不要增加我们的工作量和工作负担，它最终是要把我们这些又苦又累的灵魂工程师解放出来，让我们的工作过程有更多的乐趣，有更多的成就感。轻轻推开高效课堂教学的那扇门，里面的风景是我们日常工作中再熟知不过的了，只不过我们没有按照一定的方式把它排列起来而已，只要我们用心整理一下，高效课堂不再是空中楼阁的奢望。原来我们的旧船票也能登上豪华游轮，老水车也能抽出甘甜的泉水。更何况在座的这各都是正当年华，才华横溢的老师，我们的课革成功只不是易如反掌的事情。
我本次与大家交流的话题是：勾改革图景，添课堂色彩——画课改。我们学校推行的高效课堂教学是一种审慎的教学改革，它不是一味地踢翻传统课堂，准确地说它是在传统课堂沿袭中有改革，继承中有发展的教学，它是抓住了教学中最根本，最珍贵的精华，提炼出来的一种高效课堂模式。
下面，我就本人在课改实践中的具体体会与大家交流一下，我讲的内容就围绕作画的四个字“勾形、添彩”来讲的。
首先就是“勾形”。
构生态图。
就是要构建一种和谐共生的课堂氛围，就是要构建一个良好的课堂教学的人际关系生态园。作为课任老师就像一个大管家，要整合班级学生各路人马调配好课堂上各种教学资源，掌控整个教学流程的能力充分发挥利用好老师个人的实践智慧，为学生与学生与学生，学生与教材搭建沟通的桥梁，盘活学生潜在的各种能力，在和谐的氛围中共同成长共同进步这是高效课堂教学赖以生存的土壤。

画主角。
高效课堂教学的模式是以小组作为学习的单位的，小组管理的成功就是班级管理的成功，小组学习的高效就是课堂教学的的高效，小组的高效管理那么勿庸置疑小组长就是我们要精心打造的门面和旗帜，这是高效课改成功的首要条件，没有这个前提课改无从谈起。那么这面旗帜怎样打造的呢？我在这里简单讲几点。
在老师的精心指导下，让小组长有管理小组中的日常事务。培养其与各成员间的联系，协调各成员的关系，能引领本小组朝积极方向发展，
课前：要督促独立完成独学部分的内容；课中布置展示任务；课后协助老师检查批改导学案。
与各小组长共同完成上课中各小组的表现，并做好评分和记录等工作。

勾路线图：
路线图指的就是导学案，可以说高效课堂是以导学案开始，又以导学案而终的。也就是成也导学案败也导学案。精心编写导学案是重中之重的任务。具体怎样写导学案在这里我的做法是，用别人比较成熟的导学案来作为范本，用的是它设计的结构、步骤、重难点的把握，得了这个框架后，然后在网上收集本课的教案、导学案、以及本课相关的材料，收集好足够支撑本课的材料后，就根据自己设计的目标一项项落实到位。编写导学案绝不能偏离四个原则：1、目标意识贯彻始终。2、独学、展示、测评缺一不可。3、给每个学生得到最大限度的成长机会。尤其注意各层次学生的能力程度。4、设置的问题文字简约，便于理解。

描课型。
就是老师上课的课堂教学的模式及整教学流程的处理。一节完善的课堂教学模式，为学生提供成长的舞台。有利于高效地完成教学目标，达成教学目标。科学有效的培养学生高效课堂的统合能力，养成良好的学习习惯。我比较习惯运用的是这四种教学模式
第一种：穿针引线法：（这个模式是最完善的形式）
第一阶段预习，这个阶段要求学生独学（学生独立完成）对遇到的问题进行标记，预习完成后告知学习组长。然后老师充分了解每个学生的学习状态，并以各组进行简要点评。
第二阶段是探究，这个阶段有两部分组成：对学与群学。先对学，后群学。这个阶段就是在组长组织下对照学案开展帮扶。重点解决独学中遇到的问题。为小展示准备。
小展示，也是在本组内进行，由小组长组织组员围在桌前或者在展示的黑板前小组长确定组员展示的内容，组内间相互补充，修正并及时优化答案。为大展示准备。
大展示时，全班学生围拢在展示小组的黑板或组前，听展示听展示组的讲解并及时作好笔记，其他组的成员可以补充，也可以对展示组的某个成员的展示提出质疑。在展示补充过程，老师发现问题及时纠正，适当点拨上升，总结评价各组展示情况。
第三阶段：测评
上完课后学生自行整理导学案并完成当堂的达标检测，老师或组织组长对每个学生的导学导进行批改，总结与评价。
第二种：
愚公移山法：针对导学案的问题逐个解决，整个课堂教学是滚动性的，就是地毯式的轰炸一个问题都不留（这适用于课改的初步形式）

第三种导演编剧法，由学生自导自演，老师从前台到幕后。这是比较高级的形式。
第四种：抛砖引玉法
学生能学会的不教，组内能解决的不教。只是通盘了解学习情况后筛选有难度的，共性的，易错的集中力量解决。（学生养成综合能力后可用）

课型的模式上成了就要为课堂添色彩了。
一、添激励机制，一堂充满激情的课堂教学是需要对学生精神上的激励成彰显其魅力的。老师可能根据自己掌控的这种能力资源、知识资源、个人的人格资源等