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教师的教学态度与风格对学生的影响

摘要：教师的教学态度与其长期在教学实践过程中形成的教学风格对学生的学习兴趣、学习效果以及学生的人生观、价值观的形成有着至关重要的作用。同时学生的学习表现
亦会反作用于教师的教学态度与其风格。本文拟从心理学的角度，采用理论介绍加案例分析的方法对教师的教学态度与风格对学生的学习以及健康成长进行阐释，以进一步理清二者的相互关系，从而对教师的教学实践，其教学态度以及教学风格的形成提供有益的思考。

关键词：态度；教学态度；教学风格；影响

OnInfluenceupontheStudentsfromtheTeacher’sInstructingAttitudeandStyle
Abstract:Teacher’sinstructingattitudeandteachingstyleexertsagreatinfluenceuponthestudyinginterest,effectandphilosophyofthestudents,atthesametime,theperformanceofthestudentswillreactthetheirteacher’sattitudeandstyle.Thispapermanifeststheinterrelationshipsbetweenthetwopartsintheteachingprocessaccordingtothepsychologicalperspectivecombinedwiththeexemplificationofthespecificteachingcasesoastomakesomereferencesfortheshapeofthepositiveattitudeandstyleoftheteachersintheirteachingpractice.

KeyWords:Attitude,InstructingAttitude,TeachingStyle；Influence

引言：

教育最直接最根本的职能在于启迪、促进和发展人的精神世界。教师的根本职责是教书育人，其在教育过程中的引导作用是不可替代的。因为教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者，而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者。所以，教育的有效性如何，关键因素是教师。作为一名教育工作者，如果具有良好的教学态度和非凡的影响力，就会在教学过程中产生事半功倍的效果。
1．教学态度的概念厘定及其影响力
态度，通常是指个体对事物、观念、他人，对各种社会性或非社会性的现象所特有的一种心理反应，包括认识、情感和行为二个要素，其是互相制约又协调一致的。正确的态度有利于人们对客观世界保持正确的知觉与判断，促进人们朝有益的方向发展。反之，错误的态度导致错误的知觉与判断，挫伤人的积极性，使人的行为产生恶性循环。教学态度是教师对教学工作和学生的一种心理反应倾向，这种心理反应倾向在整个教学过程中，通过与学生联系、交往接触而有效地影响和改变学生的心理和行为能力，使教师的思想与行为在学生中产生心理效应，而学生的这种心理效应的产生就是教师影响力作用的直接效果。
关于教学态度，早在春秋时期我国儒学创始人，著名教育学家孔子在《论语》中就提出诸如：“诲人不倦”、“循循善诱”、“因材施教”和“躬行身教”等教学态度的至理名言。在西方存在着“人本主义”“合作教育学”流派等不同流派。
卡尔·罗杰斯提出了“非指导性教育”的思想。他认为，教师和学生之间的人际关系的质量或“某种独特的心理气氛”是决定教育工作效果的最重要因素，而造成这种气氛的条件不是别的，而是“感情的态度”。早在本世纪40年代末，他就曾作出一个大胆的假设：愉快活泼、充满理解、信任和友好的气氛能导致学生思维能力的改观。因此，作为教育者必须要珍视个人的价值，对已对人都必须忠诚，做到与学生之间能双方交流感情，这正是罗杰斯教育思想的基础和核心。为了能够在教学中真正实现“以学生为中心”，罗杰斯干脆用“促进者”（Facilitator）这个专门术语来称教师，借以区别同传统教学中的教师（Teacher）的不同，从而使教师“如同学习的一位向导（Guide），如同解决问题的模范（Model），如同一种发动学习过程的催化剂（Catalyst），如同学习过程中的一种助力，以及如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友。”[1]同时，罗杰斯还提出了建立良好的师生关系的三个要素，这就是真诚（Realness）、接受（Acceptance）和理解（Understanding）。
以研究“健康人”和“自我实现的人”著称的美国人本主义心理学创始人马斯洛，从他的需要或动机层次说角度指出，在教学过程中，教师应当按照学生的心理需要来正确激