初中化学_酸和碱中和反应实验的探究教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

中和反应实验的探
课题授课人学校
究
知识与技能：掌握酸的主要化学性质，以及对硫性溶液的检验方法。
过程与方法：1.通过实验探究，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识
教客观世界的重要途径。
学2.意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设
目必须用事实来验证。
标情感态度与价值观：
1.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
2.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
重点科学探究的一般思路
难点通过实验探究，总结并掌握科学探究的一般思路
教学方法分组实验探究法
课前学生预习该课内容
准备教师制作课件，准备相应教学仪器和药品
仪器与分组提供：试管2支、试管架、烧杯、玻璃棒、镊子、药匙
药品石蕊试液、无色酚酞溶液、pH试纸、锌粒、氧化铁、碳酸钠、氢氧化铜
教学流程教师活动学生活动设计意图

创提（问题情景）播放视频：某组同学做中和反
应实验时忘记加酚酞溶液，加完稀盐酸后又导入新课，让学生明
设出
加的酚酞，溶液呈无色，得到的溶液也呈中观看，思考确本课的学习内容，
情问
性吗？激发学习兴趣。
景题
（提出问题）该溶液是中性吗？
作大胆猜想：
1.是恰好完让学生意识到作出猜
出
全反应；想对科学探究的重要
猜
2.不是恰好性。
想完全反应。

（提问）如何来证明你的猜想？
（引导）该实验中，酚酞溶液不变色，说明
溶液呈酸性或中性。若是恰好完全反应，则
倾听，思考。
溶液呈中性；若不是恰好完全反应，则溶液
呈酸性。所以，只需判断溶液是中性还是酸
与已学知识相衔接，
性，即可知道是否恰好完全反应。
为实验探究作准备。
（引导）中性溶液不容易判断，而酸性溶液，
回忆酸的化
可以根据酸的化学性质来进行判断。（提问）
学性质，总结
根据酸的化学性质，对酸的检测方法有哪
设酸的检测方
些？
计法。
（课件展示）对酸的检测方法。
方
组内讨论，交
（引导）结合酸的检测方法，以小组为单位，
案流，将实验方
设计科学的实验方案。比一比，看哪个小组
案填写在实
的方案最多。
验报告上。培养学生的小组合作
听取学生方案，随时指导。对设计方案多的意识，培养学生的发
小组代表回
组给予表扬。散思维，养成勤于思
答实验方案，
（课件展示）填写六种实验方案：考的习惯。
相互补充，完
1.取样+石蕊2.取样+pH试纸
善。
3.取样+Zn粒4.取样+NaCO溶液
23
5.取样+FeO6.取样+Cu(OH)
232
培养学生实验操作能
领取药品，仪
力、观察能力、书面
实器，学生按实
表达能力和同学间的
验（引导）选择一套方案，组长到讲台领取相验报告表格
验应的实验药品和仪器，进行验证。内容做好实合作精神。
发放仪器药品，防止
证验并观察、记
录、分析。学生设计方案时思维
受药品的限制。
培养学生合作意识，
（设问）实验过程中你都遇到了哪些问题?还
养成实事求是的科学
有哪些没有解决？小组讨论交
态度。
（引导）学生讨论交流实验结果。流。
增强学生的成就感和

愉悦感。

思考，回答：
（提问）为什么要把废液倒入指定容器中？
酸性溶液如
分
果直接倒掉
析
往往会污染培养学生保护环境的
与
环境。意识。
为了避免污染环境，应该如何处理该实
思可以加入盐，
验中的所得溶液？
考如碳酸钠溶

液等。

（提问）在这些方案中，你认为哪些方案操
作起来更简单、方便、快捷？思考，回答：
启发思维，多角度分
（引导）用石蕊或pH试纸的方案虽然简单，石蕊或pH试
析思考问题。
但实际操作起来往往存在误差。所以，在选纸。
择方案进行验证时，一定要考虑全面。
培养学生总结归纳的
归（提问）通过本节课的实验探究，你能总结
纳思考，总结。能力。体会科学探究
出科学探究的一般思路吗？
总回答。的一般思路，为以后
结（课件展示）科学探究过程的八要素
的学习打下基础。
培养学生交流与表达
小谈收获。
结的能力。

学
以完成【拓展应再次体会科学探究的
（课件展示）答案
致用】探究题。一般思路。
用

填写《化学实
强化学习情感，及时
评验活动表现
价反馈矫正。
的评价》

学情分析

学生已经学习了酸和碱的一些性质，通过实验来认识中和反应比较自然，所以本课题从

实验入手来介绍中和反应。对于酸和碱的中和反应，学生已有知识来自于课题1的学习。学

生在学习本课题时可发生能遇到的问题主要有两个：一是很多中和反应看不到明显现象，怎
么用有明显现象的实验证明中和反应发生了呐？二是中和反应为什么很容易发生？

针对学生个体的差异，在教学中采取将不同层次的学生编排在一个实验或学习小组，以

期整体推进。

效果分析

教学实践表明任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方

法。凡事多问几个为什么，勤于思考，求新求异，让问题走