《观看之道——美术鉴赏基础》教学设计-精品教案(优选推荐).pdf

学科高中美术

年级高一教科书版本及章节人美版第一章

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称观看之道——美术鉴赏基础

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学
设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展
的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

作为高中美术鉴赏学习的起点，本单元内容包括美术鉴赏的概念、意义、学习目的、鉴赏方法等。
同学们的学习任务是从辨析美术欣赏与美术鉴赏的区别入手，形成对美术鉴赏的初步认识，通过典型
案例的学习，理解美术鉴赏的基本方法与过程，进而打开鉴赏的“眼睛”，有意识地改变观看习惯和思
维方式。同时，也认识到美术作为一种广泛存在的视觉文化，是改变人类文明进程的一股强大而不可
或缺的精神力量。

理论基础包括：

1.一般系统理论。系统论提供用相同原理构建不同学科概念体系的方法，其意义在于首先它为制
定计划和解决问题提供了系统工具，其次是一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。

2.传播理论。运用传播理论分析教学活动，可以比较直观的看到教学信息传播过程的复杂性。

3.学习理论。教学设计就是通过选择适当的技术、工具、方法，来帮助学习者获得知识和能力。
教学设计者所关心的是如何发展学习者未来的能力与倾向。

4.教学理论。教学理论是教学设计者最直接的理论来源，教学理论以教学的普遍规律为其主要的
研究对象，其研究范围包括了教学任务、教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价等，
这都为教学设计提供最基础最核心的理论源泉。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单
元学习目标，明确重点和难点）

重点：美术鉴赏是提升审美素养和高尚情操的重要途径。

难点：如何感受到艺术家在作品中倾注的情感以及不同的表现语言。

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内
的课时安排及课时之间的关联。）

教学实施的思路是将本单元内容分为两课时进行教学。第1课时着重通过讲授来向学生介绍美术
鉴赏的意义、鉴赏的主要手段和途径。第2课时主要通过鉴赏活动，重点介绍鉴赏的具体过程和方法。

教学结构：

1.美的起源，美的类型，提升素养的途径。2.美术名作鉴赏，知识点分析

第1课时第2课时

第课时教学设计（其他课时同）

课题美术鉴赏的意义

新授课√章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析
㈠、导入：

展示《捣练图》和美术馆的图片，说明美术鉴赏是一种情感体验，离我们并不遥远。无论何时何

地，一旦某件美术作品带给我们某种感受时，那么，我们就进入了一个美术鉴赏的世界。

㈡、新授：

1、为何需要专门学习美术欣赏

美术作品中的艺术美不等同于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的

艺术自身的“美”，是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概

括、综合以至改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。

朱耷（八大山人）作品赏析，讨论：为什么要把它们画成向上翻白眼的神态？画家的意图是什么？

这是否与他的人生经历有关？

2、美术鉴赏活动与我们日常生活有什么关系

美术是人认识和掌握世界的一种重要方式，它不仅形象生动地记录和反映了人类历史文化发展的

面貌，也展示了人的想象力、创造力和对精神境界的追求。美术创作来源于生活，美术作品和美术形

式也可成为生活的美的“点缀”。

3、美术鉴赏活动对促进我们的全面成长有哪些益处

美术作品的功能主要体现在三个方面，即认识功能、教育功能和审美功能。这些功能只有观者展

开充分的鉴赏才能真正得以实现。

欣赏李唐、高更的作品和人民英雄纪念碑上的浮雕。

鉴赏活动并不是美术学习领域所特有的行为，它是人类发展过程中普遍存在的一种本能。美术鉴

赏的对象虽然是由美术家独立创造的、典型化的视觉形象，本质上却是对人类自身价值和命运的共同

观照。

学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需
求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生由于大多数缺乏美术常识的积累和储备，所以老师要用课件及相关图片、视频来帮助学习者解决
本课学习时可能遇到的困难。

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描
述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的