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课程思政背景下播音主持专业建设改革路径
探索

作者：薛丹
来源：《记者观察·下旬刊》2022年第04期

关键词：课程思政;播音主持;教学改革

播音与主持艺术专业课程思政改革背景

2020年S月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出培养什么人、
怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。
落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。
2021年国家启动课程思政示范项目建设工作，6月10日教育部在江西省井冈山大学召开课程
思政建设工作推进会，会议公布699门课程思政示范课程、699个课程思政教学名师和团队、
30个课程思政教学研究示范中心，启动建设系列课程思政资源库。同时会议研究部署下一阶
段重点工作，全面推进课程思政高质量建设，由此高校进入课程思政改革的深入构建阶段。所
谓“课程思政”，指在专业课程设计和教学中嵌入思政元素，寓价值观引导于知识传授和能力培
养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备
内容。

艺术类专业相较传统的文科理科生较为特殊，学生艺术素养较强但文化知识缺少沉淀，想
象力丰富但思维跳跃难把控，视野开阔但思想政治意识较薄弱。在现阶段自媒体时代，高校输
出的文艺工作者极易凭借其在媒体上的舆论影响力形成某种示范效应，艺术类人才被时代赋予
了天然的把关人优势，因而在艺术类专业教育领域全面推行课程思政有着非常重要的意义。
加强播音与主持艺术专业的课程思政教学保障

制度保障方面，教学管理部门应讨论修订本科教学基本规范，在听课表、教学督导评分细
则、教学质量优秀奖评选办法、教学质量评价办法中加入课程思政元素量化考评指标，构建新
的课程评价体系，督促和激励老师开展推进专业课程思政改革。同时，落实师资培训制度，通
过各类讲座培训提升教师育德意识和育德能力，做到每个专业课老师、每门专业课全覆盖，加
强教师课程思政能力建设。坚持贯彻执行党的教育方针，要求教师均以马克思主义新闻观为理
论指导开展教学活动。管理执行层面坚持把制度建设作为师德师风建设的重要保障，在执行
“新进教师准入制度”“教师考核制度”“师德师风监督机制”过程中，规范化、常态化地将师德师
风作为招聘、晋升、考核、申报的首要标准，落实师德师风一票否决制。每月由党支部及教师
代表轮流举办思想教育讲座，整理时事热点及党员学习材料对教师队伍思想进行启迪和熏陶。
每周通过微信群、腾讯会议发布线上学习视频，教师通过线上线下结合的方式分享心得，每学
期评选“优秀笔记”，利用标兵效应宣传，促进学习热情和资源共享。

教育阵地应注重师资建设，针对青年专业教师大力开展“动态双师能力”提升活动，在单一
的“是否有媒体挂职锻炼经历”的考察指标外加入“是否有基层组织服务经历”这一指标作为教师
年终考核的要求。例如要求专任教师每个学年至少赴“业界导师”单位完成两周以上的媒体一线
挂职实践，同时应利用配音、主持、视频创作等专业技能为基层组织做公益服务，尤其党员教
师应积极带头服务社会。教师在服务中不仅加强了自身党性，而且通过生活中的言传身教可以
对学生产生更为深远的影响。课程思政成效纳入绩效考核，评奖评优重点关注课程思政教学成
果;培养“双师型”“大先生”教师，提高其待遇，构建师资、制度、资金保障体系。

在教学保障上，一方面积极孵化“红色应用型实践项目”，拓展校外红色实习基地，组建特
色艺术专业实践联盟，与政府部门和媒体单位积极合作形成三位一体协同育人保障。另一方
面，树立课程思政示范典型、共享推广，进而激活全体教师。为深化课程思政改革，同时适应
媒体环境变革，教师将根据自身主要研究领域选课、备课，具备该专业领域从业经验或曾获得
奖项的教师可优先选择该课程并作为“研讨标兵”，该教师作为课程组长引导组织专业授课教师
集体备课，确定课程思政教学大纲、修改教学进度、更新教学案例，将课程思政元素分章节量
化，并通过线上线下结合“磨课”最终确定“融盐于水”的具体内容和形式，与时俱进创新教学方
法与教学手段，优化教学目标，制定教学计划。“研讨标兵”授课时，学院组织全体教师观摩学
习、撰写听课记录，并召开教研会完成教学讨论与评价，共同推进教学计划的修订和完善。整
个研讨过程中，充分参与的专业教师则组建课程改革团队共同申报学校课程思政教学改革项
目，将教研成果进行初步检验和推广，不断促进课程的优化。

拓展播音与主持艺术专业课程思政教学内容

播音与主持艺术专业的教学内容设计要引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正
确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传
承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美能力。社会实践类课