统编教材“快乐读书吧”——.docx

统编教材“快乐读书吧”——
《读读童谣和儿歌》教学设计
河南省济源市承留镇承留实验小学聂毛利
教材分析
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
学情分析
学生已经有了一些上学期识字的基础，一些简单常见的字能基本认识一些，对于阅读有了一定的基础。我们在教学时要充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用激发学生的阅读兴趣。课下学生也一定会读过一些儿歌和童谣，我们通过课前布置学生找读过的这类图书，在课堂上为他们创造展示的机会，让学生产生浓厚的阅读兴趣。将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂的阅读向日常阅读延续，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的感受和书籍，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)
课前准备
1.多媒体课件
2.准备一本童谣或儿歌的书
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？谁能把自己喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听？（指名上台背儿歌）
2.今天老师也带来两首有名的儿歌，谁来读一读？
课件出示：《上山打老虎》一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，一二三四五。
《小白兔》小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
3.儿歌和童谣真的给大家带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》！老师和学生一起板书课题——《读读童谣和儿歌》
【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。】
二、师生互动，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，刚才我们一起朗读了一首童谣和一首儿歌，你们喜欢吗?（喜欢）他们都是老师在这本书里看到的哦。（课件出示图片——《365夜儿歌》）书里还有很多有趣的童谣和儿歌呢，你想听吗?（想）那我们就和童谣里的小朋友一起做摇摇船去外婆家吧。
2.课件出示图片——摇摇船：
看到图片，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
7、童谣不仅可以读，还可以和同桌一起边读边玩呢！课件出示两组小朋友玩的情景图。
师找两名男生、两名女生上台，两人坐在地上，两腿并拢，互相坐在对方的脚面上，拉着手身体后倾，像小船摇晃的样子，配上其余同学背诵《摇摇船》的调子，摇出节奏感。
教师追问：同学们，玩得高兴吗？读出你此刻的心情。
指导学生有感情地朗读童谣。
8.指导学生比赛背诵童谣。
9.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1、导入：同学们，你们理发吗？今天有一只小刺猬去理发，结果把理发师吓了一跳，这是怎么回事？
2、课件出示一组图片，师讲故事《小刺猬理发》。
3、采取多种形式朗读：指名读——同桌互读——男女生赛读——做着动作读。
4、思考：眼前的小刺猬怎么变成了小娃娃呢？
学生畅所欲言。
5、比一比看谁先背会。
6、师小结：小朋友们，要记得按时理发哦，可别变成小刺猬啦！
三、课外拓展，喜欢阅读
1、师：童谣和儿歌多有趣啊，你会背吗？
2、课件出示《小老鼠上灯台》，比赛背诵。
3、指五名学生上台展示背诵。
4、小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏快，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈也是读着这些童谣长大的。
【设计意图】通过多种形式的读，让学生喜欢读童谣和儿歌，对此产生兴趣。
四、借助插图，学会分享
1.课件出示插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：与人分享是一种快乐，下面