1 藤野先生 鲁迅.docx

1藤野先生鲁迅

第一课时
教学目标：
1.了解写作背景及相关人物经历
2.积累重要字词
3.学会筛选文章重要信息，梳理文章层次。
教学重点：
1.积累词语
2.分析文章层次
教学程序：

一、导入
1．出示藤野先生照片。
2．询问学生是否对这个人物有所了解。
3．看着照片说说对这个人物的印象。
4．引入课文，深入了解这个人物。同时感受作者的心情。

二、补充相关资料
1．了解藤野先生简历
姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一位医生的家中，名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年7月，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1915年仙台医学专门学校改为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够而离职，到东京皋桥慈善医院工作，并学耳、鼻科。1919年回到家乡福井县木村开业。1945年8月逝世，享年72岁。
2．了解《藤野先生》创作背景
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，还想以医学作为宣传新思想的工具，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
3．回顾《朝花夕拾》
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目，后改名《朝花夕拾》。这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动地描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。

三、阅读课文
1．感知课文内容，抓住内容重点。
2．学习文中生字词，补充下列注音、释义
绯（ｆēｉ）红——鲜红。绯，红。
制帽——有规定式样的帽子。制，规定。
驿（ｙì）站——古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
遗民——指改朝换代后仍然效忠前一代的人。也泛指大乱后遗留下来的人民。
畸（ｊī）形——生物体个别部分发育不正常。
瞥（ｐｉē）见——一眼看见。

四、理清文章思路
1．抓住线索：与藤野先生交往的经历
2．分析层次
第一部分
（1—3段）写认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代离开东京赴仙台的原因。第二部分
（4—35段）
写在仙台学医的经历，和藤野先生交往的情况以及弃医从文的思想转变过程。
第一层次（4—5段）写由东京到仙台沿途所见和初到仙台受到的接待。
第二层次（6—23段）写和藤野先生交往的几件事。
第三层次（24—31段）写作者弃医从文的思想转变过程。
第四层次（32—35段）写作者与藤野先生告别。第三部分
（36—38段）写离别之后，作者对藤野先生的怀念。