《小数产生和意义》导学案.doc

《小数的产生和意义》导学案
谷城县城关镇城内小学任建勤

学习内容小数的产生和意义（教材第50--51页的例题1）课时1课时课型新授课教材分析人教版四年级下册的数学教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。学习目标◆知识与能力：
1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。
◆过程和方法
经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
◆情感态度与价值观
了解数学知识的产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习习惯。重点、难点◆重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。
突破方法：运用学具纸和直尺上的刻度及教学课件，认识小数的意义。
◆难点：理解小数的计数单位和他们之间的进率。
突破方法：通过认识、感知体验。然后归纳发现知识。教学准备课件、彩带、米尺
导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】
1、游戏：估一估、测一测。
①同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩一个“估一估、测一测”的游戏。这是一根绳子，同学们估一估，它有多长？
请一位同学测量，验证答案。
②谁来估一估讲桌面的长是多少？
请学生动手量一量，揭示正确答案。
如果要用“米”做单位，不够１米怎么办？
2、揭示小数的产生：
师：像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多。于是，人们想到了用分数、小数来表示，这样小数就产生了。
板书课题：小数的产生和意义【我会自学】
1、自学课本50－－51页。
2、自学后小组讨论，完成自学汇报单。（自学汇报单见课件）
【点拨导思】
1、讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数？

2、为什么0.3里面有3个十分之一？0.09里面有9个百分之一？

3、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10？
【我会探究】
1、各小组汇报展示自学成果，同组或异组相互补充、质疑。
2、利用课件引导学生认识一位小数、两位小数、三位小数，并概括小数的意义。
3、的“做一做。”
4、利用课件引导学生探究小数的计数单位。
0.3里面有（）个十分之一
0.5里面有（）个十分之一
0.07里面有（）个百分之一
0.09里面有（）个百分之一
5、利用课件引导学生探究相邻两个小数单位间的进率。
0.1米有（）个0.01米
0.01米有（）个0.001米
【反馈测评】
1、通过这节课学习你有哪些收获？
2、师生互评这节课学生的表现。【我能达标】
1、找朋友。
13/1009/1047/10001/10000

0.0470.130.00010.9
2、填空：
0.8里面有（）个0.1
0.32里面有（）个0.01
2、练习九1——4题。课后反思：通过本节课的教学，学生很轻松的明白了小数的产生和小数的意义，并且知道了小数的计数单位及每相邻两计数单位之间的进率是10。学生能灵活应用本节课所学知识解决相关的问题。

板书设计：
小数的产生和意义
1分米＝1/10米＝0.1米
1厘米＝1/100米＝0.01米
1毫米＝1/1000米＝0.001米
小数的计数单位：十分之一、十分之一、十分之一
每相邻两个计数单位之间的进率是10.