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《机电技术专业校本实训课程开发》课题研究总结

课题组从获得课题立项之初，立即按照研究方案围绕研究目标展开研究，现将过程和初步成果作一汇报。
一、课题研究目标
（一）遵循项目课程开发的基本方法，探索机电技术项目课程，构建主干的项目课程框架。
（二）打破原有学科课程的框架，重组教学内容，形成主干项目课程的校本教材。
（三）探索以项目为载体的理实一体化教学模式基本的过程，课程实施的一般程式及教学媒体要求。
（四）研究在项目课程实施中教师的作用。
（五）研究理实一体化教学模式下的评价体系。
二、研究内容
（一）机电技术专业的核心项目课程
要确定核心项目课程，必须首先清楚本专业相应的岗位（群），需要的专业知识、技能、工作能力。应针对电气设备制造业、或以电气自动化设备进行生产的相关企业调查，并进行工作任务分析，对工作任务分析完成相应的任务所必需的知识和能力，确定工作任务能力分析表。从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，明确一般专业能力和核心专业能力，并围绕核心能力的培养，形成专业领域的课程体系。职业基础课主要是解决学生就业任职的基础和今后在工作岗位群范围内具有一定的转岗适应能力，职业技术课是根据职业岗位（群）的知识和能力要求所开设的核心项目课程。
（二）核心项目课程的课程目标
机电技术项目课程的目标是机电技术项目课程内容和实施的方向，必须在本专业培养目标和课程体系下。项目课程的目标应围绕知识与技能、过程与方法、态度与价值观三个维度来确定。知识与技能维度主要突出职业岗位所必须的知识与技能，达到中级职业资格并适度延申。过程与方法强调在学生的实践活动获得观察和质疑、分析与解决问题、合作与交流的方法与能力。态度与价值观强调兴趣激发、乐于参加学习活动、形成重视学习技能的良好态度和职业道德，有克服困难勇于创新、实事求是和科学态度。
（三）项目课程的内容开发
机电技术的教学内容理论性与学科性均较强，而学生往往从日常生活和实际应用的整体角度来认识事物，而不是从一个学科的系统性来认识事物，重组机电技术的课程内容打破原有的学科体系的约束，符合学生的认知过程，有利于知识和技能的迁移和复合能力的形成。重组内容的方式是针对实际工作任务完成的需要，以职业实践活动为主线，以培养职业能力为目标，整合理论与技术实践的内容。
（四）以项目为载体的理论实践一体化课程模式
所谓一体化是指整个课程以专业实践活动为核心将理论与实践进行综合。对机电技术专业来说，所谓专业实践活动可以理解成一个个实训项目。首先根据培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定实训项目，然后围绕这个实训项目进行分析，确定完成这一技能目标所需理论知识、相关计算、识图要求等，教学组织理论教学与实践教学相结合。以专业实践活动为中心的课程综合化是一种完全融合的综合化，在职业教育领域中应用，往往能产生更深层次的影响。
（五）研究理实一体化教学模式中教师的作用、定位
由于教学模式的改变，教师由理论教学转向实践与理论的双重教学，教师不仅承担学生知识学习的指导，还要指导学生的实践活动，学生能力的培养是教师的重要责任，故教师不仅是教学情境的设计者，还是学生学习的帮助者，协作者。
（六）研究在理实一体化教学模式中学生的学习兴趣和学习效果
理实一体化教学模式是否真的受到学生的欢迎，学生的学习兴趣是否有所提高，项目内容是否能达到课程目标的要求，抑或在教学过程中的哪些因素更能促进学生的进步。
（七）研究项目课程的评价方式
建立一个科学、合理、规范、高效的课程教学评价体系是课程开发的重要部分，因为没有标准或者说没有合理的标准，就无所谓优劣、是非或好坏，教学或教改成果也无从谈起。也就是说，评价或考核体系的改革应该是教学改革的重要组成部分。传统考核模式存在考核内容不规范、考核要求不统一、教师的主观成分过多、考核手段单一、管理成本高、效率低等问题。应加强对学生完成项目的过程性评价，把教师评价与学生自评、互评相结合，并从知识、技能、态度情感等方面加以评价。
三、本课题研究的过程与方法
（一）基于调研，明确机电技术专业的培养目标
要对专业进行有效的课题研究，必须首先清楚本专业相应的岗位（群），需要的专业知识、技能、工作能力。我们主要是针对电气设备制造业、或以机电技术设备进行生产的相关企业调查，从市场和企业调研入手，分析市场需求、人才规格、知识、技能结构。主要走访了庆华集团、青海电子材料有限公司、海西五彩碱业有限公司、湟中甘河等多家企业，通过与企业管理人员、人事干部、员工的交流、沟通，了解企业对电工电子专业技术工人的技能要求和其他能力要求。我们对机电技术专业的毕业生进行抽样调查，主要针对他们现从事的工种与在校期间学业的相关知识与技能需求作调研。
调查的结果表明：机电技术专业毕业生就业范围广，可以从事电气设备的设计、生产、技术改造和维护，自动生产