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指向深度学习的高中英语单元整体教学
设计

培养学生的核心素养是基础教育的新目标，而“深度学习”作为推进课改及落实核心
素养的重要途径，也随之成为了当前教学研究的热点。深度学习的提出为改变当前英语教学
碎片化、表层化、标签化的问题提供了新的思路。

一、多维解读教材，确定单元教学目标

实施单元整体教学的第一步，要对单元教材内容进行多维度的深度解读，形成基于文本

主题引领的解读脉络。高中英语选择性必修一第一单元的单元主题是:Peopleof
Achievement，主题语境:人与自我，人与社会。基于对单元教学文本内容的深入研读和分
析学情后，教师对本单元的教学目标进行了整体的规划，单元整体教学目标如下：

1.通过阅读关于多位卓有成就的人物的语篇，了解本单元提及的有关人物，理解专题新
闻报道的语篇特征和语言特点，学会运用描述性语言及支撑性细节来刻画人物形象、描述人
物品格。

2.能够通过观察和分析不同定语从句的特征，掌握它们在表意功能上的差异；能够正确
使用话题词汇和非限制性定语从句表达主题意义。

3.能够听懂讨论人物成就和品质的多方对话；能够在评价或判断时用because或this
iswhy...等结构表达理由，并掌握在口头表达时用填充语来争取思考时间的交际策略；能
够用口头或书面形式陈述自己对“伟大”和“成功”的含义的理解。

4.能够以传记体的形式，通过列举事例和运用比喻等修辞手法，书面介绍自己敬佩的人
物。

5.能够通过阅读语篇、观看视频、完成读书报告等活动，理解名人或普通人获得成功、
实现人生价值并赢得尊重或爱戴的原因；能够联系自身实际，从榜样身上获取进步的力量，
树立正确的人生观、价值观。

刘月霞、郭华指出，深度学习的单元教学目标是单元育人价值的具体化。单元教学目标
围绕着单元大观念的建构展开，课时目标与单元目标及课时目标之间具有关联性，使教学主
线更加清晰，促进学生对整体意义的理解，从而促进语言运用能力的发展。因此，单元目标
要把长远的育人目标细化到具体课时的学习中，聚焦学生学完单元主题后所形成和表现出的
学科核心素养，同时还要使目标可操作、可检测。教师应思考如何根据教材和学情，制定单
元总目标，通过确定课时目标、划分课时语用任务来规划单元教学，引导学生较为深度地理
解单元主题，并能在学生头脑中建构该主题的知识网状图。通过确定合理的语用任务，凸显
学科的育人价值。结合单元教学目标，教师将本单元教学内容整合为八个课时完成。

课时分配主要内容

第一至第二
StudentBook:OpeningPage,ReadingandThinking
课时

第三课时StudentBook:LearningAboutLanguage

StudentBook:UsingLanguage(Explorethemeaningof
第四课时
greatness)Workbook:ListeningandSpeaking

第五至第六StudentBook:UsingLanguage(Introducesomeoneyou
课时admire)

StudentBook:Vocabulary,Grammar,and*Projectin

第七课时Assessing

YourProgress

StudentBook:VideoTime,ReflectinginAssessingYour
第八课时
Progress

二、基于单元目标，设计主题意义探究活动

以第一课时ReadingandThinking---TuYouyouawardedtheNobelPrize为例

学习目标
ByBytheendofthisperiod,youwillbeableto

1.understandTuYouyou’sachievements.

2.concludeTuYouyou’sgoodqualitiesaccordingtothetext.

3.expressyourideasonthegiventopictodevelopyourcriticaland
creativethinking.

4.introduceyourfuturelifeplaninEnglish.

Activity1：以抗击新冠病毒的两位杰出人物钟南山和李兰娟引出抗击疟疾的英雄屠呦
呦，接着看一段屠呦呦获得诺贝尔奖的视频。

Activity2：引导学生梳理从奖项到人物，再到原因，并在此过程中感知语篇结构。引
导学生分析数据，有利于学生从中体会研究的艰辛，为后面提炼屠呦呦的优秀品质做好铺
垫。

Activity3和Activity4：让学生借助流程图提炼语篇重要信息，将有关屠呦呦团队研
究过程的信息提炼出来。

Activi