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学前儿童戏剧教育的理论与课程 第1篇:《学前儿童戏剧教育的理论与课程丛书》书评 儿童戏剧教育在西方已有百年历史,但在我国,它还未得 到应有的重视。《学前儿童戏剧教育的理论与课程丛书》建构 了中国大陆首个学前儿童戏剧教育理论与实践完备体系,对于 开拓与推动当下中国儿童戏剧教育的发展有着理论与实践上的 重要意义。该丛书是由南京师范大学张金梅老师编著,南京师 范大学出版社出版,包括《学前儿童戏剧教育》和《幼儿园戏 剧教育课程》(小班、中班、大班)两部分,并入选国家“十 二五”重点图书出版规划项目。 《学前儿童戏剧教育》作为中国大陆首个建构学前儿童戏 剧教育理论与实践完备体系的专著,融汇了哲学、人类学、文 化学、美学、戏剧学、社会学、心理学和教育学等多学科相关 成果,从儿童、戏剧和教育三者之间的生态关系出发,探究指 向人文精神的儿童戏剧教育要旨,在身体与心灵(儿童与戏剧 的关系探寻)、灵性与人性(学前儿童戏剧教育的人文精 神)、本质与工具(学前儿童戏剧教育的取向)、戏剧与教育 (学前儿童戏剧教育的内涵)、做与学(学前儿童戏剧教育的 内容)、学习与发展(学前儿童戏剧教育的目标)、独立与整 合(学前儿童戏剧教育的形态)、教师与儿童(学前儿童戏剧 教育的实施)、教与学(学前儿童戏剧教育的评价)等异质要 素之间建立互生互补、共生共创的生态关系,建立起呵护儿童 之生态文化和激发儿童之自然灵性的中国儿童戏剧教育理论体 系。 《表达·创作·表演——幼儿园戏剧教育课程》(小班、 中班、大班)是以3~6岁幼儿戏剧教育素养启蒙为核心的一 种戏剧艺术领域课程,顺从儿童的戏剧天性,遵循儿童创作戏 剧的规律。本课程包括戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演三个方 面内容,制订了详细的目标,以便教师根据幼儿戏剧能力发展 特点、戏剧艺术的特性与学习规律以及社会对幼儿戏剧艺术素 养的基本要求,合理地设计、实施和评价戏剧活动。该课程具 有:首创性——这是中国大陆首个学前儿童戏剧教育领域的理 论与实践完备体系建构;普适性——幼儿园戏剧课程技能与幼 儿园主题课程体系结合,也能与幼儿园领域课程结合;系统性 ——包括幼儿园戏剧教育课程概述,戏剧工作坊、戏剧主题活 动和戏剧游戏三种戏剧教育形态的指导与具体方案,并配有示 范活动光盘。 幼儿园戏剧教育不仅应成为幼儿艺术教育的一个组成部 分,也应成为幼儿早期教育的一个组成部分。当前幼儿园艺术 教育仍以音乐、美术两个领域为主,长期以来幼儿戏剧教育大 多以节庆儿童剧演出为主,缺乏系统的、循序渐进的、专门的 戏剧课程。其实,戏剧作为一种综合的艺术,它能满足幼儿身 体和言语的表达,并自然而然地统整音乐、美术、文学、舞蹈 等各种艺术经验。此外,戏剧教育中身体与思想的对话、动与 静的结合、个体性和集体性的统一,都极大地丰富了幼儿早期 课程内涵,满足了幼儿全面发展的教育。可以这么说,有了戏 剧的幼儿园教育,是更加完整的学前教育。 我国美学家、美育家滕守尧老师对该丛书给予了高度评 价:该丛书填补了中国大陆学前儿童戏剧教育理论与实践体系 研究的“空白”,丰富了我国儿童审美教育理论与课程之建 设。此外,在科学的儿童戏剧教育理念指导下,幼儿园戏剧教 育的建构对于中国的孩子的全面、健康成长也是一件大好事, 尊重了儿童天性,让成长多姿多彩。这对于开拓与推动当下中 国儿童戏剧教育发展有着理论与实践上的重要意义。 儿童教育戏剧近年来被国内教育界广泛关注,但因其常与 戏剧教育混淆,而误导了教育者的教育倾向。教育戏剧对于儿 童发展具有特殊的价值。只有梳理儿童教育戏剧的价值,才能 发现戏剧教育活动在儿童成长和发展中的重要意义,从而引导 学校进行有价值的儿童教育戏剧活动。 第2篇:儿童教育戏剧在学校教育中的价值与应用 一、什么是教育戏剧 戏剧(drama)作为一种舞台表演艺术,是指以肢体动 作、舞台语言、音乐舞蹈、戏剧道具等表现形式而进行舞台叙 事表演的艺术。广义的戏剧包括了话剧、歌剧、音乐剧、木偶 剧等,一般统称表演者在舞台上进行表演的艺术。当我们谈及 戏剧教育时,主要是指为了培养以上形式的专业戏剧人才,或 者为了对受教育者进行戏剧教育普及而进行戏剧编剧、戏剧导 演、戏剧表演以及戏剧舞台美术等教育活动。而教育戏剧是指 用戏剧的方法进行的教育活动,并不以戏剧表演作为主要目 的。本文中,“儿童教育戏剧”并非指供儿童观赏的舞台表演 艺术,而是指运用戏剧的方式,但不以戏剧为目的儿童教育活 动。在教育戏剧中,更强调参与者的戏剧感受、体验、表达、 创造的过程,对人的全面发展具有重要意义。 教育戏剧萌芽于18世纪法国启蒙运动。在法国思想家卢 梭(J.Rousseau,1712-1778)的教育思想中,曾提出“在戏 剧实践中学习”的理念。19世纪末、20世纪初,美国的教育 思想家杜