新课改背景下中职计算机应用专业课程优化与整合.pdf

新课改背景下中职计算机应用专业课程
优化与整合

摘要：新课改背景下的中职计算机应用专业课程优化应重视实践教学的开展，
使学生在实践和探究中学习计算机应用技能，这样才能加深对所学知识的记忆和
理解。因此作为中职计算机应用专业课程教师应贯彻落实新课改提出的教学要求，
结合学生的个性化差异设计难度不同的学习任务，并且重视实践教学的开展，使
学生在实践和探究中学习计算机应用知识，保障中职学生未来计算机的学习和就
业。那么怎样才能开展新课改背景下的中职计算机应用专业课程呢？下面本文将

对新课改背景下中职计算机专业应用课程优化和整合的策略进行分析。

关键词：新课改背景；中职计算机应用；课程优化

优化中职计算机应用专业课程可以提高教学质量，使学生在有限的课堂教学
时间之内学习更多的知识，并且对所学的知识加深记忆和理解，取得事半功倍的
教学效果。但是想要优化中职计算机应用专业课程需要解决当前教学中存在的问
题，并且贯彻落实新课改提出的教学要求，从而探索出符合学生学习需求、学习

特点的中职计算机课程。

一、中职计算机应用专业课程教学中存在的不足

（一）缺少实践教学导致学生的知识应用能力较差

当前中职计算机应用功能专业课程教学中很多教师忽略了实践教学的重要性，
往往会要求学生采用死记硬背的方式记忆所学的计算机应用技能，这种教学方式
虽然可以使学生在短时间内完成学习任务，但是并不能使学生真正的理解计算机
使用的技巧，随着时间的变化很多学生就会出现遗忘和混乱的现象，所以无法使
用所学的计算机技能开展工作和解决问题。不仅如此，中职计算机应用专业本身
就是一门具有较强实践性和探究性的学科，很多知识点需要学生在实践和探究中
才能加深记忆和理解，如果忽略了实践教学会严重影响中职计算机应用专业的教
学质量，无法贯彻落实新课改提出的教学要求，对中职学生未来的就业与发展造

成了极大的影响。

（二）没有结合学生个性化差异打击学生学习主动性

当前中职计算机应用专业课程教学中，很多教师没有结合学生的个性化差异，
所以导致部分学生参与学习的主动性受到了打击，还有一些学生的学习需求得不
到满足，严重影响了中职计算机应用专业课程教学质量。此外，没有结合学生个
性化差异的中职计算机应用专业无法突出学生的主体地位，所以教学方式、教学
内容出现了不符合学生个性化特点的现象，在这样的教学方式中学生无法深入的
理解和记忆所学的计算机应用技能，不符合新课改对现代化中职计算机教学提出
的教学要求，所以想要开展新课改背景下的中职计算机应用专业课程优化教学方
式需要教师结合学生的个性化差异进行教学设计，突出学生的主体地位构建高效

的中职计算机应用专业课程。

二、新课改背景下中职计算机应用专业课程优化和整合的重要性

新课改背景下中职计算机应用专业课程优化可以使教学方式、教学内容符合
学生的个性化学习需求，这样学生参与学习的主动性就可以得到提升，并且使学
生感受到计算机应用专业课程的乐趣，在未来的学习中更加积极、主动的参与学
习，养成良好的学习习惯，保障学生未来的发展。不仅如此，中职计算机应用专
业课程本身就有着较强的实践性和探究性，教师在教学优化和整合的过程中学生
实践探究的机会增多，这样学生们就可以在实践探究中完成学习，改变传统学习
模式中依靠教师的现象，使学生的探究和实践能力得到培养，营造浓厚的学习氛
围。由此可以体现出新课改背景下中职计算机应用专业课程优化和整合的重要作

用。

三、新课改背景下中职计算机应用专业课程优化与整合的策略

（一）采用项目教学法培养学生的实践和探究能力

新课改背景下的中职计算机应用专业课程优化和整合的过程中教师可以采用
项目教学法进行授课，使学生在完成项目的过程中进行时间和探究，在这个过程
中学生有了更多实践探究的机会，同时可以对所学的知识产生更加深刻的记忆和
理解，培养学生的自主学习能力构建高效的中职计算机应用功能专业课堂。比如
在讲解《图文编辑软件Word2010/WPS》这节课程的时候，教师可以采用项目教
学法使学生利用图片编辑软件进行图片的编辑。比如教师可以让学生利用图片编
辑软件制作海报，以此来明确项目的内容。接下来学生们在完成项目的过程中就
可以查阅图片编辑软件的使用方式，同时使用图片编辑软件对图片进行操作。在
这个过程中学生的自主学习能力得到了培养，在实践和探究中完成了学习，实现
了以学生为主体的中职计算机应用专业课程优化，贯彻落实新课改提出的教学要
求，让学生在实践探究中感受多计算机学习的乐趣，在未来的学习中更加主动、

积极的投入其中，养成良好的学习习惯构建高效课堂。

（二）采用小组合作学习使学生在小组合作中进行探究

中职计算机应用专业课程优化中教师可以采用小组合作学习的方式进行授课，
使学生在小组合