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“双减”背景下小学语文阅读作业设计研究

发布时间：2023-01-17T03:03:23.945Z来源：《中小学教育》2022年第18期作者：陈琦
[导读]本文根据当前学校语文阅读类作业设计面临的不足,从而提出了加强学校语文阅读作业优化设计的对策,希望对促进学生语文综合素
养的提升做出积极贡献。

陈琦
浙江省慈溪市周巷镇第四学校
摘要："双减"背景下配合新课标教学改革的全面开展,学校语文读写分类作业设计也需要加以有效的改造和革新,通过优化设计,实现了学
生的全面发展与提高。学校教育要通过积极有效的教学策略,提高学校语文阅读类作业设计的品质,并根据学生的具体特点进行针对性的设计,
因材施教,以满足新课标教学改革的需要。本文根据当前学校语文阅读类作业设计面临的不足,从而提出了加强学校语文阅读作业优化设计的
对策,希望对促进学生语文综合素养的提升做出积极贡献。
关键词:双减;小学语文阅读;作业设计
引言:
课文作为义务教育阶段学生的基础课程,是一个重点课程,对学生的学业有着十分关键的意义。其中语文阅读的任务是课堂知识的延伸,巩
固学生学到的知识点,拓展阅读思维有着十分关键的意义。因此,教师要做好小学语文阅读类作业设计的工作。同时坚持以学生为中心,以训练
学生语文思考能力与解题技巧为宗旨,努力推动学生的语文基础素质的提高,以实现了新课标教学改革的总方向,实现了学生的整体成长与提
高,为学校长期的发展奠定了扎实的基础与平台。
一、当前小学语文阅读类作业设计存在的不足分析
(一)缺乏重点和难点的设计
目前学校课文阅读的写作没有重点和难度,部分老师在设置作业时,按照教材或者作业本的知识点,单纯的加以分类,而不是按照学生掌握
知识的重点难点来设置作业。使得学生只能因为完成任务而机械性的复习,导致学生不能充分掌握里面的知识点,降低学生的学习效果。使得
语文阅读的作业不能发挥应有的效果,不能有效的培养学生的语言综合水平。
(二)阅读类作业设计上缺乏差异性
各个学校智力水平和品德素养上的素质差异,所以学校间也存在着个体差异,但目前在学校语文阅读类的作业设计时常常千篇一般,并不能
实现差异性教学设计。但是每个学生之间在成绩、学业能力以及课堂教学方式上有着明显差别。老师们在进行语文阅读类作业设计时通常
只顾及每个学生最优校友的能力水准,而对于成绩相对较小的学生,学生通常无法控制写作的内容。而这样只会加重学生抄写或写作困难等现
象,也不利于学生进一步提升自身的学业水准,学生如果继续留下去,他的成绩就会慢慢减少,对学习的兴致也会慢慢降低。
(三)作业内容单一且量重
当前在学校语文写作一类题目的重复试卷较多,学生们做家庭作业后常常会觉得乏味。在要求效率的同时忽略了作业的效率,就无法在教
学的时候全面调动学生的积极性与兴趣,就无法真正实现设计作业的目的,使得家庭作业更加无趣。而写作类型的单调又很容易导致学生的语
言学习的疲劳,使得学生没有充分的动力进行对语言基础知识的掌握和理解,就不能实现阅读类作业设置的目的。
二、加强小学语文阅读类作业优化设计策略
(一)以问题为导向,正确实施学校语文阅读教学
语文阅读类写作是老师和学生沟通的主要途径。通过点评写作,老师能够知道学生怎样汲取的知识点,有目的地解题。语文教育理论提出
语言问题是知识的基础,所以的教育设置必须以问题为核心,而学生的家庭作业不仅是用来复习和积累,更深的层次则是建立知识链,就成为了
语言知识。所以,老师在设置语言阅读类的家庭作业中,应选取有针对性的题目,并做出合理的判断和有针对性的说明,然后进行针对性的引导,
使学生们在这个过程中真正地掌握并吸收了这些知识点。
(二)加强小学语文阅读类作业的实用性设计
第一,要减少作业数。在选择家庭作业前,要认真选择才能有效减少学校作业数量的问题,使学生在最少的时间里掌握并增加已有的内容。
每项题目要针对学生掌握的实际水平和知识点而定。要达到保证教学效果的目的,老师应选用有针对性的题目进行语文阅读的作业。另外老
师也应选用较为繁琐的试题,这样的家庭作业不但会挫伤学生的兴趣,反而不利于学生的学业。其次,作业要有层次感。所谓层次感,也就是理
解问题的复杂性。针对各种目标的不同特点,有些问题必须有系统地、有步骤的置于目标之中。在教学的过程中,老师应该设置好每一种目标,
针对每位学生的知识水平与程度,给予学生展示自我的平台,将教学的任务交给有准备的人,从总体上提升学生的学习成绩。最后是建立有效的
规范。阅读的作业制定的规范是写作设计的基础,也是其有效性的基础。在制定语文阅读的作业前,老师应该给学生提出学生应该满足的要
求。学生应该按照自身的情况和老师提出的要求制订方案。
(三)课堂阅读作业坚持"四步曲"
本文按照小学生的认知规律,以及《义务教育语文课程标准》中对于读写的规