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用算盘表示数
教学内容：
二年级下册第34~35页的例4、“试一试"以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。
教学目标：
1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感.
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点:
用算盘表示数。
教学难点：
掌握上珠以一作五的记数方法.
教具准备：
算盘、课件。
教学过程：
一、创造算盘
导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事.(……后来发明了算筹,这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）
你有什么发现？（有几根小棒就表示几.）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）
小结：是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可是我国古人记数的一个重大发明呢！
如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几?
用9个珠子表示9，觉得(有点麻烦）。对啊,珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？
生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其他珠子区分;还可以用颜色(涂色)来和其他珠子区分。
小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子,怎么区分呢？
师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子,三位数就用三串，以此类推.为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框.
经过大家的创新,咱们创造了一个新的计数工具—-算盘。
二、认识算盘
1．认识算盘各部分名称。
（1）儿歌介绍。
（2)学生指自己算盘各部分名称.师指板贴，生集体答。
2．拨法介绍.
清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
拨法：记数时，要拨珠靠梁.（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指.老师示范——学生练习两次。
一个上珠表示5,拨上拨去都用食指。学生练习两次。
还可以两个珠用拇指食指一起拨,再一起拨去。练习两次。
三、用算盘记数
1．确定数位。
（1）小朋友拨得真熟练，想想3在算盘上怎么表示呢？一生演示拨.
（2）课件出示不同位置上拨3的图.问：他是把右边起第几档定为个位？
(3)比较：拨数时我们首先要确定个位，他们分别把哪一档定位个位？
（4）小结:他们拨的都对，我们可以把任意一档定为个位，为了方便交流，一般把最右边的一档定为个位,往左依次是十位、百位、千位。
2．说出、写出算盘上表示的数。
（1）刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是多少呢？你能说出来吗？
课件逐个出示例4的算盘图。
①读一读，说说各数的组成。
第2、3题：个位十位都是三颗珠，为什么表示的数字不一样啊？
第4、5题：这两个数有什么相同?
指出：没有就用空档表示，末尾的0不读,中间读零。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。
②写一写。学生自己独立完成。
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？
③引：算盘不仅可以帮助我们记数,还能帮助我们数数呢!
四、用算盘数数
下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要(清盘）.
1．一个一个地拨，从1拨到10。
①谁愿意先给大家示范一下?
拨到4停,问：5怎么拨？我们可以编一句口诀:去四拨五.
拨到9停，问：9个一添上1是几个一?10个一是几？个位满十向十位进一.个位拨去9，向十位进一。也可以编一句口诀:去九进一。
②全班一起练一练：4→5，9→10.边拨边说口诀。
③一起边拨边数：1→10。
④想一想：99再数一个怎么拨?是几?
拨一拨：一人示范，其余练习.
2．试一试。
①一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
②一十一十地数,从280数到350.
先请一名小朋友拨280，问：一十一十地数，在哪一位上拨?
学生自己拨，老师示范拨。
③一百一百地数，从100数到1000。
学生自己边拨边数。
3．提升练习。
边拨边想,989、899、999后面一个数是几？
4．比较：今天学的用算盘表示数和以前在计数器上表示数，有什么相同点和不同点呢？
5．小结:都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时要拨珠靠梁。
五、练习巩固
1．“想想做做”1。
同桌互相说说各数的组成,读读是多少。
全班交流。
小结:算盘上读数和计数器一样,先按数位看清由几个百，几个十和几个一组成，就可以正确的读出这个