新课程下小学课堂有效教学策略研究实施方案 (2).doc

《新课程下小学课堂有效性评价策略研究》课题实施方案杨林中心小学课题组：王永臣
一、问题的提出及成因分析新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。同时《新课程标准》提出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效性教学策略就是在此基础上提出的新理念，它的提出旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以学生发展为本的课堂，充分发挥学生的主体性，促进学生全面、主动、有个性的发展。（1）小学课堂有效教学策略的研究，有助于转变学生的学习方式。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。（2）小学课堂有效教学策略的研究，有利于促进学生的全面发展。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值化，课堂有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。（3）小学课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的发展。教学策略的研究可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律；同时教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的教学行为表现及其教学行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良教学行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。新课程改革以来，小学课堂教学中还存在着许多问题。其存在的问题成因为：一是课堂的实效性不高，以知识传授灌输为主要价值取向的课堂还存在；二是课堂上“学生自己能学会的”教师在讲、“学生已经会的”教师还在讲，而过多占用学生时间的现象仍普遍存在；三是用“假问题”进行课堂提问，“小组讨论”只是形式而已，无效讨论还大量充斥着课堂，无效教学环节占据有限的课堂教学时间，制约着课堂教学质量的提高。我们进行本课题研究，就是想增强课堂教学的实效性，探索高效的课堂教学模式，着实提高教学质量。二、本选题的目的、国内外相关研究现状述评；
1、研究目的
（1）、探索有利于提高课堂教学评价的多样化评价方法。
（2）、使教师树立有效评价也是课程资源的意识，通过评价促进课堂教学质量的提高，促进师生的发展，从而形成民主、主动、多元、开放的课堂教学氛围。
（3）、构建和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的“主体地位”，促使教师、学生评价课堂教学，改进教学实践。
同一研究领域研究现状：《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出了对学生评价的实施理念，“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展。”
2、本选题在我省目前研究的现状；
该课题的研究现状及发展趋势的分析
课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。新课程标准实施以来，全国各地都在努力尝试进行教学评价的改革，其中我省教学评价改革进行了卓有成效的研究，但是对小学课堂教学评价还没有形成体系和具体的符合各地教学的评价标准出台。我们这个课题重点围绕小学课堂教学评价这个小问题进行研究，探索教学评价的规律、方法和原则等。新课程中教学评价的发展趋势.评价内容的全面化，评价方法的多样化，评价时机的全程化。
三、本选题研究的基本思路和主要观点；
有效课堂教学评价制度研究。主要内容是:
（1）.实现观念层次的变革.重视教学过程的真实性与情景性,重视课堂资源的生成性和开发性;重视教师教学的反思性;重视学习方式的多样性;建立民主平等的课堂文化、师生关系。
（2）.尝试建立多元的课堂教学评价工具,多样的课堂教学评价手段.以质性评价为主,辅以量化评比,问卷调查,案例研究;以小组互评为主,辅以教师自评,学生评教,专家诊断,学校领导评教等多种方法和技术手段,使评教有利于促进提高效率和调动教师的积极性,创造性.
四、本选题的研究方法和创新点。
本课题研究主要采用文献研究法、调查研究