新课程背景下小学有效课堂教学策略的研究.pdf

新课程背景下⼩学有效课堂教学策略的研究（2）⼀、课题研究的⽬的和意义1、课题的背景。（1）基础教育课程改⾰需要对有效教学的研究与实践。教学改⾰是课程改⾰系统⼯程中的⼀个重要组成部分。我国⽬前中⼩学教学突出的问题是：教师很⾟苦，学⽣很痛苦，⽽我们的学⽣却没有因此得到发展。这是新⼀轮基础教育课程改⾰必须⾯对的⼀个问题，⽽解决这些问题就需要提供多种问题解决的⽅案。其中⼀种⽅案就是如何使我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全⾯推进素质教育的今天，在新⼀轮基础教育课程改⾰实施过程中，讨论有效教学的理念与策略，就显得⼗分迫切与必要。（2）有效课堂是学校发展的基础保证。根据湾沚中⼼学校发展的现状，急切需要在有效教学上做更深⼊的、系统的、全⾯的、长期的研究和实践。时代在飞速发展，符合时代要求的新教材难度、灵活度增强，学⽣多元化的发展越趋明显，素质教育的涵盖⾯越来越⼴，这些因素构成了湾沚中⼼学校必须有良好的教育出⼝，⽽良好的教育出⼝最根本要落实到每⼀堂课，在教学中，要研究如何⾯临教学中学⽣的个性差异，如何解决“⾼参与，低思维”的现状，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学⽣的学习负担，如何利⽤⽹络资源促进教学，这些要素与有效教学息息相关。如果将影响课堂效率的要素进⾏研究，产⽣相应的策略和解决办法，并付诸于实践，⼀定会逐步提⾼教学的有效性，尽可能地提升课堂效率的上升空间。（3）教师的专业化发展⽴⾜点在有效课堂。教学是践⾏教师教育理想的主要阵地，在课程改⾰⽇益推进的现代课堂，教师急切需要提⾼专业化素养。⼀些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能⼒上还有薄弱环节，在达成课堂⽬标上还有⼀定的困难。存在着教师很⾟苦，⽽教学效果确不尽⼈意的现象。虽然教研活动搞得如⽕如荼，可是教师个⼈专业素养提⾼不⼤。这些都是需要研课究并解决的问题。2、研究⽬的与意义。本课题旨在对有效教学的研究、分析和实践，促进教师更科学地设计教案，更合理地整合教学资源，更有效地实施⾃⼰的教学设想，更深⼊的对⾃⼰的课堂进⾏反思、总结。在研题究实践中提⾼教学⽔平，提⾼教学质量。（1）提⾼教学效率，提升教学质量。本课题的研究以课堂教学为载体，以有效的教学为评价标准，对有效教学的构成因素进⾏分析和提炼，在教案的构思，有效教学模式的探究，有效提问，有效⼿段，有效环节等⽅论⾯等进⾏深⼊的研究，紧扣“有效教学”营造浓烈的教研氛围，提⾼教学质量。（2）探索有效教学，促进教师专业成长。本课题有助于培养教师的探索意识和研究能⼒。围绕课题展开若⼲研究活动，给教师搭建专业成长的平台，培养学习型，研究型的⼀线教师。在研究中思考，在思考中改进，在改进中证提⾼，具有⼗分重要的价值。⼆、本课题研究的主要内容课题名称是“新课程背景下⼩学有效教学策略的研究”教学：教学是在教学⽬标的规定下，教师的教与学⽣的学组成的⼀种教学活动。有效：是指有效果、有效率、有效益。有效果：指对教学活动结果与预期教学⽬标的吻合程度的评价。有效率：教学活动是⼀种精神性⽣产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投⼊，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学⽬标与特定的社会和个⼈的教育需求是否吻合程度的评价。有效教学：凡是能够有效地促进学⽣的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。鉴于以上分析，本课题对新课程背景下⼩学有效教学策略的研究，将以提⾼教学的有效性为宗旨，⼴泛收集整理有效教学⽅法，在重新审视教学现状，反思教学⾏为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践⽐较、注重创新、形成适应⼩学教学实际，针对各学科特点，建⽴能够促进学⽣和谐发展的⼀套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、学⽣的有效学习⽅式研究、有效教学的评价体系研究、有效教学资源的利⽤、开发和整合四个研究。1、教师的有效教学策略研究：教师的有效教学策略研究是课题研究的重点，以“教师有效的教”来促进“学⽣有效的学”。有效的教学策略主要涉及两个问题，⼀是要转变教学观念，⼆是要对教学策略进⾏研究。转变教学观念，即教学应该关注的，⼀是“学⽣”，⼼⾥有学⽣；⼆是“发展”，其中学⽣的发展，即认知的发展与情感的发展，另外也包括教师⾃⾝的发展；三是“过程”，即学⽣的学习过程。这三个⽅⾯的核⼼是关注学⽣，要处理好教师、学⽣和教材的关系，只有让学⽣成为真正的主⾓，其创新思维的发展才能有⼀个⽐较⼤的空间。教学策略研究，主要有三个⽅⾯：⼀是准备策略，教学⽬标的确⽴、教学资源的利⽤、开发与整合、教学⾏为选择的研究等。⼆是实施策略，主要教学⽅法、教学活动程序、教学