教学质量分析范例.pdf

第一篇：教学质量分析范例

一、命题质量分析
这次的语文考试试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本
要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确地处
理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间
的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育
的要求。试卷的结构简约、合理，题量和难度都不是很大，但题目略
有些生涩，对于学生来讲，有一定的生疏性，这也是二期课改后出现
的新题型。试题有较好的信度、效度和区分度。在注重基础知识积累
的同时加大了对语言运用能力的考查力度。既全面、客观、准确地考
查学生的语文素养，同时也体现了新课程改革的方向。
二、整体情况统计
软件进入步骤：成绩管理——质量横向分析——综合分析
说明：以上是从综合分析的角度出发对初预备班这次期中语文成
绩进行分析的，综合分析了班级各分数段、最高分、最低分、平均分、
标准分、T值、优良率等信息。综观上图对四个班级的综合分析显示：
预备1班实考28人，班级均分为69.93，优率为0，及格率是
85.71，2班，实考27人，班级均分为67.15，优率为0，及格率是
77.78，3班，实考24人，班级均分为71.79，优率为4.17，及格率
是91.67，4班，实考26人，班级均分为71.23，优率为0，及格率是
84.62，年级，实考105人，均分为69.96，优率为0.95，及格率是
84.76。从这组数据可以看出这次的语文试卷总的来讲：题目难度不大，
大部分学生都能合格，其中预（2）班的及格率略显偏低，不及格学生
较多，因而教学应适当补差。全年级中，良和合格学生分布较多，
100-90之间的人数是1个，优率仅达到0.98，这就要求老师进行教学
对策的相应调整，进行教学适度的提优，追求教与学的匹配，有针对
地提高教学质量。

1、从群体档次的角度析
软件进入步骤：成绩管理——质量横向分析——档次分析（拓展
分析）
说明：群体档次分析主要是分析各班级单科或多科总分各档次的
人数和百分比例，有利于教师根据班级内部结构不同，制定不同的教
学对策。如上图把这次的语文成绩分成了五档，即A、B、C、D、E档。
以预（3）班的群体档次分布为例，A档占了29.2%，对于这部分的学
生应该实行指导提高的教学对策；B档占了45.8%，对于这部分学生
应该实行自我调整的教学对策；C档占了12.5%，这部分学生属于不
稳定层，应该采取外力督促和自我调整的教学方式；D档和E档分别
是4.2%，8.3%，对于D档的学生，是属于渗透层的学生，采取的教
学对策是群体指导和个别矫正的教学方式；对于E档的学生，是属于
困难层的学生，应对他们进行一对一的个别帮助，这样才能做到有效
地矫正和补偿，以提高教学质量。
2、群体名次频数分析软件进入步骤：成绩管理——质量横向分
析——名次频数
说明：群体名次频数分析是统计各班不同学科在年级各名次段的
人数和百分比，通过这个指标的分析能够更清楚了解各班级内部结构
状况。如上图是一张预备年级期中语文名次频数分布图，从上图的分
析结果可以看出：预备年级的四个班级中，在1-30名之间四个班级所
占比例来分析，其中预（4）班所占比例是34.6%.,说明预(4)班的优秀
学生在年级中会略多一点。在31-50名之间，预（1）班和预（2）班
比例不相上下，预（3）班占的学生比较多,老师应该着重提高这个名
次间的学生,使更多的学生进入1-30名之间。在51-80名之间，预（4）
班占的比例比较大为30.8%，预（1）班和（3）班仅以25%为次之，
预（2）班则是22.2%，这也说明了四个班级在这个名次间的学生都分
布的比较多。在81-100名间预（1）班、预（2）班和预（4）班占的
比例也都较大，.,这也说明了两极分化问题的存在，在100名之后的学
生主要分布在（2）班，其他班分布的比例还是较少的，这也说明极差

四、从学生答题情况分析存在的问题（精细分析）
1、群体试题的诊断与反馈
软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——试题诊断反馈
说明：群体试题的诊断与反馈，通过试题分析反馈教学效果，了
解试卷难度、信度、区分度，可及时发现教学过程中存在的问题，并
为教师的教学质量和教学反思提供了有效依据。如上图，整张语文试
卷分为3大题，每题的得分率分别是0.71、0.66、0.73，全卷的得分
率是0.70，这说明了这次语文试卷的难度和题量不大。但从各班老师
的错误举例及原因分析来看，却存在着很多的问题，如第1题1，2班
的默写较差，3班和4班由于考前做了较多的这方面的复习工作，学生
的得分率较高，但有部分学生出现字不会写的问题。第2题出现的则
是课外阅读较少导致回答问题较为艰难的问题。第3题出现的问题是
错字较多，不会写，对记叙文写作