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826发展心理学儿童发展心理学【名词解释笔记整理】

1、发展心理学：研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老过
程中发生发展的特点和规律。有广义、狭义之分。广义指研
究种系和个体心理发生与发展的科学。狭义指个体发展心理
学。
2、年龄特征：个体发展像幼虫吐丝成茧，又变成蛹，最后
蛹破茧而出成蝶。经过一个又一个既连续又非连续的阶段，
每个阶段与一定的年龄相对应，又不同于其他阶段的特征，
表现出一般、典型、本质的特点。
3、社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社
会关系的过程，并成为独立成员。
4、最近发展区：维果茨基提出，通过教学所获得的潜力与
现有发展水平之间的差异，教师掌握了这种差异就能发挥更
好的教学。
5、同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构中，以加
强和丰富主体的动作。
6、顺应：改变主体动作以适应客观变化。
7、图式（格式）：动作的结构或组织，这些动作在相同或类
似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
8、发展渐成说：埃里克森提出，他认为人的发展分为8个
阶段，婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青春期、成年

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早期、成年中期、成年晚期。每个阶段都有自己的特色，其
发展过程不是一维而是多维的，这种发展的好坏在横向维度
上两极之间。
9、横断研究：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试
者进行比较的方法。优点：短时间内发现同龄或者不同龄发
展相似性和差异性，经济且费时短。缺点：受代群效应干扰、
混淆。
10、纵向研究：对同一研究对象在不同年龄或阶段进行的长
期反复观察。优点：系统详尽了解心理发展的连续过程和从
量变到质变的规律。缺点：样本流失，反复测试影响被试者
情绪，费时费钱。
11、聚合交叉设计：也叫序列设计。将横断研究和纵向研究
融合在一起的方法，选择不同年龄群体为研究对象，在短时
间内重复观察这些对象，具有两者的优点。
12、社会性微笑：大约从5周开始，婴儿能区分出任和其他
非社会性刺激，对人的声音、面孔开始有特别的反应，人们
的声音和面孔特别容易引起婴儿的微笑。
13、习惯化：由于刺激重复发生而无任何有意思的结果致使
个体对这种刺激的自然反应减弱或消失的现象。
14、去习惯化：个体对某种刺激习惯后，又出现新的刺激，
这时个体又恢复了反射行为，表明个体能区分新旧刺激。
15、依恋：（每年必考）是婴儿与主要抚养者之间最初的社

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会性连结，根据艾斯沃丝的陌生情景研究，分为回避型、反
抗型、安全型依恋。
16、亲社会行为：也叫利他行为。对他人或社会有利的行文
及趋势。与之相反的是攻击行为，表现为暴力、不友好。
17、气质：婴儿出生后最早变现出来的一种较为明显而稳定
的个人特征。
18、情绪的社会性参照：大约7、8个月，婴儿能从照料者
脸上搜寻信息以解释不确定的环境，从而做出相应行为。比
如一个陌生人进来，婴儿会望向母亲，如果母亲点头示意或
者与陌生人友好，婴儿就会继续做之前的动作。
19、元认知：弗拉维尔提出，是对认知的认知。关于个人认
知过程的知识和调节这些过程的能力。包含元认知计划、监
控、调节。
20、空间知觉：是一种比较复杂的知觉，它是物体的大小、
远近、方位等在人脑中的反映。
21、视觉恒常性：客体的映像在视网膜上的大小变化并不导
致对客体本身知觉的变化。
22、深度知觉：也叫视崖实验。是一种立体知觉，是对立体
物体或两个物体前后相对距离的知觉。
23、时间知觉：两只蜗牛实验。设计者皮亚杰。让两只机械
蜗牛同时爬，过一会，让一只停下不动，另一只继续爬，最
后慢的那只蜗牛始终没有超过先前停下的蜗牛。这时问儿童

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哪只蜗牛先停下，他们会混淆。
24、复演说：霍尔提出，具体分析了儿童青少年复演种系发
展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程，而出
生后个体的心理发展则复演了人类进化的过程。
25、成熟势力说：也叫成熟优势论，也叫双生子爬梯实验。
格赛尔提出，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟
与学习。没有成熟的学习是无效的。
26、关键期：从植物学、形态学引申过来的，植物在某一特
定时期，对外界刺激特别敏感，如果这个时期遇到刺激，发
展状态会改变，人的生长发育也是如此，因此这个时期叫关
键期(敏感期)。
27、直觉行动思维：思维总是跟着物体进行，是分不开的，
动作停思维停，思维在动作中进行。一般婴儿、学前儿童具
有这样的思维。
28、移情：是对他人情绪情感状态的一种替代性的情感体
验，能够体验并理解、共享他人情绪的能力。
29、第二信号系统：在词语的基础上形成的条件反射系统。
30、单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词更有意义更
为丰富的意思。
31、电报句：表达意思时较单词句明确，但其表现形式是断
续、简略、结构不完整的，像成人的电报式文件。
32、守恒：皮亚杰术