数学情境导入的实践研究.docx

“大店联小数学情境导入的实践研究”研讨记录
研讨时间：2014年4月9日
研讨地点：多媒体室
研讨参加人员：陆作华陈明文关光义吴永林崔华闫永波刘海
主持人：陈明文
记录人：刘海
研讨内容：如何课堂教学与小学数学课堂情境导入的实践研究有效结合的案例
研讨过程：
陆作华：
通过前阶段我们的课题研究，我们组教师逐步转变了教育理念，能把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重数学与实际生活的联系，注重设计创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从数学学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。请大家根据自己上的几节公开课研讨课谈谈自己的研究方向和方法。
吴永林：
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异，同时学生对意义的理解也是有一定的难度。因此，学习时我创设具体生动的情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。在本节课的教学活动中，我以西游记故事引入二分之一，将数学知识融入趣味性强的故事中，配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的多媒体课件，更能激起学生的学习兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
关光义：
年月日一课很多老师都上过，在新课程背景下，如何把这节课上出点新意，是我设计这节课时苦苦思考的问题，我根据新课程所倡导的教育理念，充分开发和利用各种课程资源，创造性地运用教材，改变教师的教学方式和学生的学习方式，注意发挥教师和学生两方面的积极性，运用多种教学手段，妥善处理了教育与教学知识与能力主导与主体内容与形式等几个方面的关系，在规定的40分钟内立体地全方位地完成了本节课既定的三维教学目标整节课课堂气氛和谐，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，教学效果格外好。
陈明文：
学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆，有的上网查询，有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。课一开始部分采用2001年申奥成功的情景引出年月日的概念，以生活中典型的年月日情景激发学生学习兴趣，从而给予学生充分的时间空间来介绍自己课前所搜集准备的相关资料，由于做了充足的准备，学生的积极性很高，资料很是详尽，同时也为后面课程的进行做了良好的铺垫。我让学生课前收集整理有关年、月、日的知识，在收集中了解人类创造历法、认识世界的过程。课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现、去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法。对他们来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得知识的方法中受到的启发却是无穷的。
全组研讨后达成以下共识：
1.开放课堂空间，把情境活动寓于教学的环节之中。
2.贴近儿童生活，引导儿童在生活中发展。
3.在活动中组织教学，体验学习的快乐。
4.用活教材资源，开展活动式课堂教学