教科版高中信息技术基础必修教案全套.doc

武汉市新洲区第二中学电教处
1。1信息及其特征
一、教学内容分析和设计:
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容.由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充.这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯.
二、教学对象分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用.
三、教学目标:
1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：
1、信息特征的认识。
五、教学难点：
信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。
教学过程
谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习.那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?（举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3:从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等.
生4:在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有.信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性,也就相同的本质.下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性.
师：在我们周围存在的信息中，书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面，老师讲课的声音依附于空气.还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗?
生：（讨论）我们的体重依附于身体,CD音乐依附于光盘,……
师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
生:（齐）信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样.
师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享"的同时也说明信息可传递、可存储.
师：(课件演示）
1、载体依附性
（1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;
（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点.
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：（齐）信息的存在有一定的价值性.
师:（课件演示)
2。信息的价值性。
信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面：
①能满足人们精神生活的需要；
②信息可以促进物质、能量的生产和使用；
信息可以增值;
信息只有被人们利用，才有价值。
生1:(疑问）信息可以增值，怎么理解呢?
生2:（回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更多的信息，使原有信息增值.
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多.今天的报纸总比昨日的报纸好卖,……
生：(疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？
师：如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。
师：（课件演示）
3。信息的时效性
信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
(2）信息的时效性必须与价值性联系在一起.
师：(补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值