教科版高中信息技术基础必修教案全套.pdf

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1.1信息及其特征

一、教学容分析和设计：

“信息及其特征”是教育科学的高一《信息技术基础》第一章第一节的容。由于

这个容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在

教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由

教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，

又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获

取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们

从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着

引导的作用。

三、教学目标：

1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富

多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，

激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息

活动的态度。

四、教学重点：

1、信息特征的认识。

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五、教学难点：

信息的含义。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。

教学过程

谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面

请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举

例）

生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。

生4：在报纸上可以了解国外的信息。

……师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们

的周围，同样可以在我们身体部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们

的身体部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、

图形、声音、情景、状态等方式传播的容。

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们

同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出

它们共同的特性。

师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸,颜色依附于物体的表面,

老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

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生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……

师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：（讨论）找不到。

师：这说明了什么？

生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存

在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载

体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信

息可传递、可存储。

师：（课件演示）

1、载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来

快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带

来怎样的作用呢？

生：（齐）信息的存在有一定的价值性。

师：（课件演示）

2.信息的价值性。

(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：

①能满足人们精神生活的需要；

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②信息可以促进物质、能量的生产和使用；

(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人们利用，才有价值。

生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，

可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说

明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报

当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？

生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆

满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……

生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？

师：如果是理论知识几乎