高中历史教学中逆向思维能力培养问题研究.pdf

逆向思维能力作为能够帮助
学生树立新观点，增强学生创新能力，提高学生思维发展水平的一种能力，更是
受到了教育界的关注。但当前学生逆向思维能力水平并不高，教师有必要积极探
究提高学生逆向思维能力的方法。历史学科在培养学生逆向思维能力中发挥重要
作用。高中历史教师有必要承担起自身的教育责任，主动关注高中历史教学中逆
向思维能力培养问题，完善历史教学体系，确保学生形成和不断发展逆向思维能
力。本文对高中历史教学中培养学生逆向思维能力的策略进行研究，旨在为历史
教师加强学生逆向思维能力的培养提供指导。

一、逆向思维介绍
逆向思维指对一种既有观点或者似乎已成定论的事情反向思考而形成的思
维方式，即使思维朝着对立的方向发展，从而更新观念与探究事物，深化认识。
学生多以正向思维的方式对事物或者知识进行思考，而在教育深化改革的背景
下，对学生思维能力提出了更高的要求，更倾向于让学生在以正向思维方式思考
事物或者知识的过程中，从对立的角度对事物或知识进行思考，以促进学生思维
深度发展，增强学生创新能力。

二、高中历史教学中逆向思维能力培养的必要性
（一）社会时代发展的要求
我国希望学校能够培养创新型人才，持续驱动社会发展，打开社会发展新局
面，换言之时代呼唤创新发展。为使社会迸发发展活力，教师需要在历史教学中
培养学生逆向思维能力，提高学生思维发展水平，使学生形成新颖独特观点。追
究其因，在教学中培养学生逆向思维能力，可以保证其突破传统的思维方式，树
立新的理念，对知识形成更为深刻的认识。伴随学生逆向思维发展以及认识水平
的提高，学生的创新能力也会得到提升，以符合社会时代发展要求。

（二）读史明智的教育思量
在《新唐书·卷一一零·列传第二十二魏徵》中提到以史为鉴，可知兴替”。人
们阅读与分析这句话可以了解到“为促进国家发展，应当以历史作为发展借鉴，
采取科学发展策略”。以上揭示了“读史明智”的重要性。高中生处于人生学习、成
长与发展的重要阶段，如果能够在这一阶段对其进行优质的教育，便容易健全学
生人格，提高学生修养，促使学生为国家发展贡献力量。为实现这些目标，教师
历史学习资料，将古今相联系，以
史为鉴，古為今用。在历史教学中指导学生运用逆向思维思考历史问题，可以保
证其借助历史感悟当前社会生活，探究提升社会发展水平的方法，使学生读史明
智。因此，为促进学生发展，激发社会发展活力，教师需要高度重视在历史教学
中培养学生的逆向思维能力。
（三）新课程标准发展诉求
《普通高中历史课程标准》强调培养学生历史思维能力的重要性。历史思维
能力包括正向思维能力与逆向思维能力，一般而言，教师多侧重于在历史教学过

程中引导学生正向思考问题，较少指导学生逆向思考问题。正因如此，学生逆向
思维能力不高。在新课改背景下，教师需要认识到逆向思维能力对提高学生历史
思维能力、提升学生对历史事件的把握能力、增强学生历史学科核心素养的重要
性，主动运用科学的教学手段，在历史教学课堂上培养学生的逆向思维能力。
三、高中历史教学中逆向思维能力培养策略
（一）加强学生逆向思维能力训练

1.夯实知识基础，培养逆向思维能力。
知识是能力形成的前提。倘若教师在历史教学中不注重深化学生对知识的认
识，夯实学生知识基础，则难以确保学生实现认知的飞跃，何谈能够发展学生的
逆向思维、增强学生逆向思维能力。基于此，教师应在历史教学中，帮助学生积
累历史知识，提高对历史知识的认识，使学生在头脑中形成完善的历史知识框架，
保证学生清楚历史知识之间的联系，勇于探析历史发展本质，掌握历史发展规律，
增强学以致用的能力，为逆向思维能力的形成与发展奠定坚实基础。
以中华优秀传统文化的内涵与特点”教学为例，首先，教师需要在教学中带
领学生分析中华优秀传统文化的内涵与特点，让学生掌握基础知识。其次，在学

生清楚内涵与特点的情况下，教师可以指导学生探究中华优秀传统文化对当今社
会的影响。再次，教师可以让学生利用思维导图的方式，梳理中华优秀传统文化
的内涵、特点以及影响的知识点，完善学生知识结构。最后，抽出几点中华优秀
传统文化对当今社会的影响，反过来引导学生思考探究这些影响与中华优秀传统
文化的内涵、特点具有哪些联系。在循序渐进的过程中帮助学生摆脱传统思维方
式的桎梏，从新的角度分析知识、研究知识，使学生的思维得到充分发展。

在新课改背景下，教师需要转变教学理念，将学生作为主体，发挥学生的主
观能动性，使学生主动地思考历史问题。自主学习坚实了以学生为本的教学理念，
有助于活跃学生思维，提升学生逆向思维能力，强化学生历史学习效果。因此，
教师需要在历史教学中提升学生的自主学习能力，便于训练学生逆向思维。
以太平天国运动”教学为例，首先，教师可以在历史教学前为学生布置预习
作业，让学生探究“太平天国