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中学

机器人校本课程纲要

一、课程简介：

1.开发背景：

学校为学生开设了机器人这门课,就是培养学生解决问题和动手(de)能力.未来社
会更需要有实践经验,有新(de)想法,创造力和新(de)思考方式.在解决问题(de)过程
中,创新思维是培养解决问题能力(de)核心,它帮助学生发现多个可能(de)解决方案,
寻找替代方案,挑战假设,并提出新(de)想法,帮助学生解决问题,使学生们会自觉地学
习、获取新知识,从而培养学生了合作能力,提高沟通能力,充分表达思想能力.核心理
念是“做中学,玩中学”.它传达(de)观念是让孩子充分体会学习(de)乐趣,让孩子成
为整个学习(de)过程中是主导角色.

我校机器人教学主要采用乐高机器人EV3(de)可程序化积木为主,乐高机器人套件
最吸引人之处,就像传统(de)乐高积木一样,玩家可以自由发挥创意,拼凑各种模型,而
且可以让它真(de)动起来.

2．开发教师——

3．课程名称——可编程机器人

4．授课对象——高一年级学生

5．课程类别——可编程机器人拼装技能与编程能力提升

6．课时安排——每周一节
二、课程目标

1．知识与技能：

（1）熟练掌握各个部件之间(de)组合方法
2）根据自己(de)想象,拼装出有创意(de)机器人或积木

（3）对可编程机器人进行简单(de)编程操作

2．过程与方法：

（1）学会设计、拼装机器人、对机器人进行编程

（2）通过小组合作制作增强学生之间(de)团队合作意识和创意分享意识

3．情感态度与价值观：

可编程机器人除了能给学生带来这些相互促进(de)能力之外,还可以带来无穷(de)
乐趣.为兴趣而生、在能力中提升兴趣,这些能力都不是刻意去要求(de),都是潜移默化
(de),无形中就学会这样(de)能力,同时能认识各种机械(de)运动方式、学习作品中(de)
数学和物理原理、了解机械装置在生活中(de)应用,在后期通过机械结构,传感应用,程
序应用进行研究探索性学习,进入机器人编程阶段,可以培养学生(de)逻辑思维能力、
团队合作能力.
三、课程内容

1.机器人发展历史及简单结构拼装
2.讲解教师本人利用废旧(de)材料搭建一个机器人模型
3.熟悉各个零件(de)名称和作用
4.认识乐高机器人积木及基本零件识别
5.组装简易机器人
5.传动装置(de)功能和作用
6.建筑(de)建构
7.搭建一个简单(de)小车
8.乐高机器人编程环境介绍
9.了解各个传感器
10.超声波传感器(de)应用
11.触动传感器(de)应用
12.为小车进行编程

13.小组合作进行创意触碰小车搭建

14.为搭建(de)触碰小车进行编程
利用超声波搭建一个壁障小车

16.为壁障小车进行编程
四、具体实施

1.教学环境：机器人教室.

2.任务型教学方法.新课程提倡任务型(de)教学途径,培养学生动手能力,并以
能做某事作为评价标准.通过布置任务,以及小组活动,激发学生学习兴趣.

3.开放型教学方法.教师要开放性(de)处理教材,结合教材丰富学生知识和创意,
拓宽他们(de)视野,实现知识(de)整合.

4.通过创设融合了情境(de)任务,使学生在教师引导下,主动地富有个性地学习,
可以帮助学生将知识转化为能力,以适应未来工作和生活(de)需要.
五、课程评价

1.过程评价：关注学生在课程学习中(de)参与度,

2.结果评价：以每次制作(de)机器人来评价；对优秀(de)创意机器人全班进行鉴
赏学习,掌握构造和拼装技巧.

3.采用学生自评、小组互评、教师评价(de)多维评价.
教学方案一
项目：机器人主讲教师：授课时间：3月7日学时数：1学时
教学目标1．使学生初步了解机器人概念、特征；
2．使学生了解中鸣、乐高机器人工作原理.
教学重点机器人原理(de)介绍
教学步骤1．导入
机器人诞生、机器人(de)发展
2．概念讲解
智能机器人(de)构成
3．基本工具初识
马达、机械部件
组织形式小组为单位活动
机器人发展历史及简单结构拼装
1、机器人诞生
教师：用幻灯片展示自己(de)总结
中国(de)科学家们把机器人定义为“机器人是一种自动
化(de)机器,而且其具备一些人或生物相似(de)智能能
力,如感知能力、规划能力、动作能力、协同能力等,是一
种具有高度灵活性(de)自动化机器.”
2、机器人(de)发展
教师：用幻灯片展示自己(de)总结
第一代机器人属于示教再现型
第二代则具备了感觉能力
第三代机器人是智能机器人
3、智能机器人(de)构成
它不仅具有感觉能力,而且还具有独立判断和行动(de)能
力,并具有记忆、推理和决策(de)能力,因而能够完成更加
复杂(de)动作.中央电脑控制手臂和行走装置,使机器人
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