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高等职业师范院校教育技术论文

2018高等职业师范院校教育技术论文１调查与分析１．１目前就业情况分析本次调查发放问卷２００份，回收１７２份，回收率达到８６％，回收问卷中有效问卷为１５８份，所占比例为９２％。从就业的调查结果看，首先，大部分毕业生在各级各类中小学校、中职学校及培训机构工作，这些从事教育类相关行业的人数为总人数的５１．４％，这说明教育技术学专业的毕业生最主要从事的还是教师及相关职业，值得注意的是，其中进入培训机构的毕业生占２４．１％；其次，考研的毕业生的比例较高，占总人数的１７．１％，这说明由于就业的困难迫使一些毕业生继续求学；另外，从事其它行业的人数也占很大的比例，为总人数的１９．６％，当然这其中目前还没有找到工作的也占一定比例；还有一个值得关注的是，进入教育资源开发企业的人数为９．５％。１．２课程设置特色关于课程设置特色的调查情况，８７．３％的毕业生认为，作为高等职业师范院校的学生，自己所学的课程和普通高等师范院校相比没有什么不同，没有自己的特色，由此可见，高等职业师范院校的在课程设置和普通高等院校的区别不大，这会直接导致所培养出来的学生没有自己的特点，缺乏竞争力，这也是目前我们亟待解决的一大问题。１．３实践操作技能在被调查者中，觉得在参加工作后实践动手能力不足的占８８．６％，觉得实践动手能力还可以和无所谓的占１１．４％，这说明绝大部分毕业生觉得在学校时所获得的实践操作技能并不能满足实际工作岗位的需求，一些实际的操作技能往往需要在参加工作之后通过再学习才能获得，这充分说明，目前我们在进行人才培养的时候，实践动手能力的训练不足或与实际工作脱节。１．４专业理论课和实践课的重要性及设置比例关于专业理论课和实践课的重要性，６２％的毕业生认为，对于高等职业师范院校的学生来说，实践课更重要，也有２５．３％的毕业生认为理论课与实践课一样重要，而认为理论课重要和无所谓的只占１２．７％。关于理论课和实践课的设置比例上，绝大部分毕业生在校时学习的理论课学时是实践课学时的２倍；而半数以上的学生认为，应加大实践课学时比例，实践课学时应该为理论学时的２倍左右。１．５必修课和选修课的设置被调查者在校时所学必修课与选修课的门数比例上，多数在为２X１左右，也就是必修课是选修课的２倍，而绝大多数被调查者认为选修课应该是必修课的２倍左右。据调查，目前各个学校受实际教学条件和师资条件的影响，在课程设置中虽然列出了多门选修课供学生选择，但却不能正常开出，学生没有自由选择的权利，名义上是选修课，可和必修课没有什么区别。１．６师范类课程的设置调查数据显示，８０％左右的学生在校时除了教育学和心理学，没有学过其他师范类课程。但从培养目标来看，我们是培养面向职业技术教育的师资，另外从毕业生的就业去向主要是从事与教育相关行业看，只开设教育学和心理学是不够的。１．７课程数量关于课程数量的调查数据显示，８０％以上的学生认为在校时学习的课程太多或较多，在这种课程门类繁多的情况下，学生所学多而不精，杂而不专，导致培养出来的学生，在实际的工作岗位上很难适应，这对于专门应用型人才的培养非常不利。１．８教学设计能力根据教学设计能力的调查可以看出，所有被调查的学生都学过教学设计这门课程，但有近９０％的学生在校期间只是学习教学设计的基本理论，教学形式也只是停留在课堂理论讲授上，很少真正进行过课程教学设计的实际训练，这对于培养学生教学设计能力是极为不利的。１．９新技术课程的设置调查数据显示，接触过关于新媒体技术、人工智能技术和虚拟现实技术等涉及新技术课程的人数只占９．５％，而没接触过的占９０．５％。这说明，大部分院校课程设置中新技术含量过小，在媒体技术日新月异的今天，作为教育技术专业的学生，如果不能走在掌握媒体新技术的前列，必然跟不上时代的步伐，也会影响他们的社会适应性。１．１０课程和所从事岗位的对接情况除去在就业去向中考研和从事其他行业的被调查者，在从事与教育技术相关就业岗位的人中，认为所学课程和职业岗位对接针对性不强的占７５％，说明在课程设置的过程中，需要加强职业岗位分析，针对不同岗位群设置不同的课程群。１．１１毕业生对课程设置的意见和建议被调查的毕业生结合实际工作需要，对高等职业师范院校教育技术专业课程设置提出了一些意见，主要包括以下几个方面：①课程设置过多、过杂；②理论课时远远多于实践课时；③选修课课程过少，并且不能自由选择；④专业方向的确定一般在大四，应该提前；⑤与网络相关的课程少；⑥应该为学生搭建考研课程模块；⑦加强教育媒体创意方面的知识和训练；⑧加强课程和具体职业岗位的对接。２存在的问题（１）培养目标不明确。各个院校对教育技术专业的培养目标不明确，不顾自己职业师范院校的定位和生源特点，照搬其它普通高等师范院校的人才培养方案，这非常不利于专业特色的形成，也不利于人才的