中等职业学校教学改革的“推手”初探.doc

2009年度参评论文
学科：教学管理
作者单位：浏阳市职业中专
作者姓名：游社教
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中等职业学校教学改革的“推手”初探

【内容摘要】：面对中等职业学校学生不愿学、教师不想教的现状，笔者以为必须从教学改革入手，推行项目教学法。本文说明了现状、分析了原因、提出了对策，并结合实际对自己的观点进行了佐证。
【关键词】：推手教学改革项目教学法教学做合一

近年来，在党和政府的重视下职业教育的宏观政策支持力度不断加大，上层建筑对职业教育的关注度有了较大的提高，以重点建设项目为支撑的投资力度不断加大，职业教育的发展环境更加宽泛，让从事职业教育的工作者看到了希望。从我国的教育改革与发展看，党中央提出的“以人为本、全面、均衡、可持续发展”。可持续发展的时代是重视人的价值时代，是思考人的生存境遇和人的发展前景的时代。目前，作为职业学校的两个主体——学生与教师，学生面临着生存与发展的困境，教师面临着价值缺失与个人发展的困境。从学校发展的层面上看，如果不以人为本解决学生与教师所面临着的困境，中等职业学校的发展只能是隔靴搔痒、缘木求鱼。笔者以为解决学生与教师所面临着的困境，必须从教学改革入手；推行项目教学法是中等职业学校教学改革的“推手”。
现状
以我校2009届新生635人为例。新生入学后，语文、数学、外语三科以校本教材为本，以初中基础知识为主要内容，进行了为期40学时的复习，然后统一进行了闭卷考试。考试内容以复习期间原型题目为主，考试结果：语文及格率23%，数学及格率16%，英语及格率26%。从数据可以看出，有70%以上的学生在职业高中的课程教学中跟不上，甚至听不懂。在教学实践中进一步证明：有2/3的学生上课听不懂。这些学生在职业高中三年的生存状况令人担忧，一些学生度日如年、理想缺失，一些学生因此退学而流入社会，对学校招生负面影响大。教师课堂管理难、感觉不到教师的价值，个人发展受影响。
原因
多年来，我国一直学习苏联模式，由国家编写统一的教材供全国所有学生使用，由于受到历史的局限，这些教材存在严重不足：过分强调学科体系的严密性和系统性，忽视孩子的学习与心理规律；重视各门学科的学术性的经典内容，忽视知识与社会实际和学生生活的联系；知识内容相对陈旧，没有反映科学技术的新成果；重视知识的学习和记忆，忽视培养学生解决实际问题的能力，忽视发展学生的情感和个性。其次，在教学方法上，单纯讲解的教学方式占了绝大多数；以教师、课堂、书本为中心，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式；学生整天坐在教室，实际、创新能力的发展受到了局限。
三、对策
面对目前学生不能学、教师难已教的现状，加快推进教学改革是学校发展的必然趋势。从2005年开始，长沙市在全市14所职业院校推行“弹性学制与学分制”建设，对学生的学习积极性起到了一定的促进作用。虽然通过选修课调动了一部分学生的学习积极性，但仍然采用以课堂教学为主体的教学模式，因此，无法从根本上改变目前的现状。笔者以为：推行项目教学法将是职业教育教学改革的一次革命性的行动，项目教学法将成为中等职业教育教学改革的“推手”。把学生从传统的以课堂教学为主体的模式转变到以项目实践为主体的“教学做”合一的模式上来，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，提高他们的动手能力，为学生的就业和发展提供智力支撑。
四、成功案例
1、德国的项目教学
德国的项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，辅助和引导学生实施和完成项目，学生在项目实施的过程中自主学习，学生完成这一项目，教师也完成了教学内容。以数控车削技术为例，我们可以以国际象棋棋子加工作为项目进行教学，教学过程就是让学生制作国际象棋棋子。国际象棋中有六种棋子，从数控车削加工的角度看，其加工难度也不同。教师可以将教学内容分布在每种棋子的制作过程当中。这样，一副国际象棋制作完成，手工编程也就学会了。
2、我校小面积的项目教学
我校服装制作与营销专业三年级学生，在毕业前夕开展的学生“服装设计、制作与汇报表演”项目教学，取得了很好的效果。学生在教师的指导下，自选项目、自由组队、自已设计、自已制作，在项目的实施过程中，学生的积极性高，理论与实际有机结合在一起，学习能力、实际动手能力和创新能力都得到了显著提高，以课堂、教材为中心转变为以学生、实际为中心，“教学做”融为一体。项目结束后，学生的作品进行了汇报表演，优秀作品收入学校陈列室，为以后的学生起到了示范和鼓励作用。
我校电子电工专业的学生，为了参加我市每年举办一次的科技节的小发明项目，组成了兴趣小组，他们在教师的指导下，每个小组用一个月的业余时间完成一个小发明项目。他们均能在教师的指导下按时完成项目，并取得了喜人的成绩。2006年选送四个项目，其中两个获浏阳市科技节小发明一等奖，两个获二等奖；2007年选送四个