中职英语阅读教学实践探究.doc

中职英语阅读教学实践探究
中江职中张仁碧
新课改下,英语教学对学生的阅读能力要求进一步提高。阅读是学生接触外语世界,获取外语信息，开展对外交流实践的重要途径。大量有效阅读不仅有利于帮助学生扩大词汇量、丰富语言文化知识，还有助于学生比较深入、系统地了解欧美国家的民风民俗和异域风情。从历年的高考情况来看，阅读理解在英语能力和水平测试中的权重越来越大。自1995年以来，高考阅读理解题所占分值就一直是40分，占总分的26.7%；间接反映在“听力”、“完形填空”、“任务型写作”（广东卷）等题型中对阅读理解能力的要求也越来越高。这种变化要求教师在英语阅读教学中要不断创新教学方法、提高教学效率。下面将从四个方面就如何提高阅读课堂教学效率进行深入探讨。
一、恰当导入，激发兴趣
语言学家Hammer(1983:151)指出:“Oneofthemajorreasonsforthisistocreateexpectationsandarousethestudents’interestinthesubjectmatterofthetext”。引导学生参与阅读,培养阅读和思维能力,激发其兴趣尤为重要。
要激发学生的阅读兴趣，首先必须在新课标课堂导入环节上做足文章；只有恰当的导入才能激发学生的阅读兴趣。高中英语新课标教材题材广泛，涉及天文地理、历史人物、环境保护、文学艺术等领域；且体裁多样，有记叙文、说明文、议论文等。在高中英语阅读课教学中，可以根据阅读材料的不同，采取故事导入、音乐导入、悬念导入、互动导入等不同形式的导入方法。如在教学Unit3Computers（Module2，NSEFC）时，可采取对话互动的形式导入新课：
T:(Pointingtoarecorder)Whatisit?
Ss:Arecorder.
T:(Surprised)Oh,isn’titacomputer?
Ss:(laughing&shakingtheirheads)No.
T:Whatisacomputerthen?
Ssthinkforawhile.
T:(showstheSsanotebookcomputerandhelpthemtosay:)Acomputershouldincludeascreen,akeyboard…
Whatcanwedowithacomputer?
S1:Wecanuseacomputertocalculate.
S2:Wecanplaygamesoncomputers.WecanbuythingsthroughtheInternet.Inaddition,Wecansende-mailsorchatwithfriends.…
T:Computershavegreatlychangedthewaypeoplelive.Theymakelifeconvenient.Butdoyouknowthedevelopmentofcomputers?Readthetextandgetmoreinformation.…
教学在师生互动中开始，既有情感方面的交流，也有对新知的探讨和思索。在不知不觉的师生问答互动中，教师巧妙、自然地引导学生很快进入良好的学习新知准备状态，学生带着强烈的求知欲望，必然会全身心地投入新课学习中去。
二、把技巧训练落实到课文阅读中
阅读技巧是在课文阅读的实践中获取的。在新课标下，英语教师的任务是“TeachstudentshowtolearnEnglish,nottoteachstudentsEnglish”。教师要发挥学生的主动性，教会学生在阅读过程中如何跨越障碍、快速地捕捉信息并对信息进行有效的分析、整合、归纳、探究。科学恰当的阅读教学方法是提高阅读课教学效率的前提条件。阅读方法得当，阅读教学效率就高，就能获得事半功倍的学习效果。在教学中，应当注重在以下几个方面对学生进行阅读方法训练，使学生掌握多种阅读技巧。
一是注重训练学生精读(intensivereading)与泛读(extensivereading)相结合的方法。NSEFC课文容量大，每一个单元既有必读课文，又有选读文章（在UsingLanguage中），要使学生在有限时间内读懂全文，就必须教给他们精读与泛读的技巧。精读是一种分析性阅读方法，重在对课文形式与内容两方面的剖析。在教学中简明扼要讲解课文中的重点词汇、句子结构以及语法知识之后，让学生在限定时间内通过采用速读、略读、寻读、跳读等不同的阅读策略归纳提炼全文主旨、段义及中心思想等，有助于学生深刻领会语言要点，在头脑中形成对课文的系统认识。而泛读是一种扩大阅读量的有效方法，重在理解大意、把握要义。在教学中通常把必读课文作为精读来教，而把UsingLanguage中的选读文章作为泛读来教，但这并不意味着把两种方法彼此割裂