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如何在小学语文教学中落实语言文字规范化

张朝仙电话[phone]
重庆市黔江区民族小学

内容摘要：汉语，做为全世界使用人数最多的一门语言，它在每个炎黄子孙心中的地位，无疑是举足轻重的。而汉字，做为组成汉语的基础，它的存在也是不容忽视的。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。
关键词：小学语文；加强,语言文字,教学

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。所以，教师要做语言文字规范化的榜样，教学生说好普通话，提高学生的普通话水平；抓好小学生的规范字书写训练，掌握规范汉字，提高语文应用能力，在小学语文教学中落实语言文字的规范化。
一、教师要做语言文字规范化的榜样
作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任，教师要做语言文字规范化的榜样
（一）要提高认识。教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。
（二）要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“shú，也可读“shóu”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。
（三）要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“shù”,第四声，后来翻字典才知道念“zhú”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。
二、提高学生的普通话水平
重视讲好普通话，加强语言文字训练，培养学生使用普通话的能力，在低年级语文教学中显得尤为重要，是低年级语文教师义不容辞的责任。
（一）学好汉语拼音。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。一年级是学好汉语拼音的关键时期，要让学生扎实有效地学好拼音，会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一个汉字的正确读音，如：汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音……为学好普通话打下坚实的基础。
（二）重视课文朗读。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并茂，且全文注音内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。因此，在课堂上应以读为主，面向全体学生设计多种形式的训练方法，并保证学生有充分的时间读书，让学生用普通话按字音读，把讲普通话的训练贯穿在教学的全过程中。首先，在学读课文之前，让学生借助拼音，用普通话轻声地自由练读，强调在“正确读音”上下功夫。要求学生做到“心到，眼到，口到”读准每个字的字音，读通句子，按句号，逗号正确停顿，逐步达到不错字、不添字、不掉字、不重复、不顿读、不唱读的程度。其次，结合课文教学，以读促说，强调在读“标准”上下功夫。在语文教学中，我非常注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、范读、小组读、个别读、分角色读、片断读、自选读、分自然段练读，结合课文插图，图文对照读重点段，结合教师的问题设计读重点词句等。这样，在读中练语言，既加深了学生对课文内容的进一步理解，又促进了学生语音体验的升华，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。
（三）加强口语交际。《语文课程标准》指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合学生的实际，提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行应用。例如：一年级下册中以“指路”、“学会道歉”、“学会作客”等为内容的言语交际实践训练，教师可根据现实现象，创设交际情境，指导学生分角色进行表演，在轻松、愉快的氛围中发展学生的听说能力。
（四）加强课外阅读。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇，这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。在指导课外阅读的过程中，我注意拓宽学生阅读空间，激发阅读兴趣，训练学生“不动笔墨不读书”的