广东省中山市小榄二中九年级化学上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火教学设计 新人教版.doc

第七单元课题1燃烧和灭火（1）
[学习目标]：
1、知识与技能
①认识燃烧条件和灭火原理；
②初步学会灭火器的选择和使用；
③了解易燃物和易爆物的安全知识；
2、过程与方法
①通过实验认识探究问题方法；
②利用实验学习对比在化学学习中作用；
③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观
①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；
②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
重点：燃烧条件灭火原理
难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法：

[知识回顾]
1、下列关于氧气的说法正确的是：（）
A、氧气具有可燃性，可作燃料
设计意图：
回顾氧气的有关知识，为燃烧的概念打下基础
B、氧气能支持燃烧，可作助燃剂
C、氧气易溶于水，故鱼能在水中生活
D、物质与氧气发生的反应不一定是氧化反应
2、下列的描述中错误的是：（）
用燃着的木条可以一次性区分空气、氧气、氮气
空气中氧气的质量分数为21%
铁和木炭在氧气中燃烧均无火焰产生
硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，而在氧气中燃
烧会发出明亮的蓝紫色火焰。

设计意图：
激发学生的求知欲望。
[问题发现]火来到人间，在大地燃烧，让愚昧化作文明；
火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明，为什么火能推动人史类
前进？人们如何保留火种历，今天让我们对火，即燃烧作
一个初步的科学的解释。

设计意图：教育学生从身边寻找素材。激发学习兴趣。
[新课导学]
[走进生活]结合课本P124页图7-1、7-2、7-3和联系生活
实际举例说明燃烧对人类生活和工农业业生产的重要意义及燃
烧带来的一些危害。

一、燃烧的条件
设计意图：通过小组讨论对比出燃烧的定义
[比较与分析]阅读课本P125的内容，比较木炭、铁丝、蜡烛等在
氧气中燃烧的现象，归纳出共同点，总结出燃烧的概念。
燃烧：通常所讲的指的是

[课前自主活动探究]：分别将一块小石头和一小木条放
设计意图：
通过课前家庭小实验得出燃烧的条件，培养学生充分利用。
在蜡烛上点火,观察。

现象分析结论：燃烧的条件之一是：
设计意图：
补充学生解决问题的必备知识，增强学生的分析问题和解决问题的能力。

[资料链接]：白磷开始燃烧的最低温度只需40℃，这个温度
叫白磷的着火点。红磷着火点是240℃。着火点是物质的固
有属性，一般条件下不改变。其它几种见P125表7-1。

设计意图：
师生演示实验，增强了师生的合作，在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。通过学生分组讨论进一步增加学生的合作与交流。
[课堂活动探究]:实验7-1，物质燃烧的条件是什么？
实验二
实验一

实验一现象:
实验二现象：
[讨论]
为什么在相同的条件下上面的白磷能燃烧而红磷却
不燃烧呢？说明了什么？

怎样才能使红磷也燃烧呢？这说明了什么？

铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷却不能
燃烧呢？通说氧气后燃烧进一步说明了什么？

（1）、，
[归纳一]：燃烧的条件（2）、，
设计意图：
培养学生归纳、总结的能力。

（3）、。

<注意>:1、三个条件必须同时具备同时具备吗？
2、物质的着火点能够改变吗？

[设问]：燃烧必须具备三个条件，若缺少其中一个条件将
会有什么结果？
设计意图：引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。

二、灭火的原理与方法请根据燃烧的条件推论灭火的原理。
[活动探究二]：实验7-2认真观察并填好下表：

123现象原因

（（1），
[归纳二]：灭火的原理：（2），
（3）。

设计意图：通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。
[讨论]：
１、认真讨论课本P126的讨论内容，请分析其所依
据的灭火的原理。
1）、炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；
２）、堆放杂物的纸箱着火，可用水扑灭；
３）、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线
前的一片树木砍掉。

设计意图：通过讨论和老师的介绍了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
２、若你在家中时，家中着火了，你怎么办？并说说这样做
的理论根据。

设计意图：通过学生的回顾形成较完整的知识系统。
[小结]：学完本节课你知道了什么？

[板书设计]：
一、燃烧的条件与灭火的原理：
1、燃烧：通常所说的燃烧指的是与发生的一种的剧烈的反应。
可燃物、
2、燃烧的条件：空气（或氧气）、
温度达到着火点
注意：（1）三个条件缺一不可（2）着火点不能改变
清除可燃物
3、灭火的原理是：