小学语文分层作业设计的策略研究.doc

长宁区学科带头人项目负责制

子课题研究计划书

子课题名称小学语文分层作业设计的策略研究
课题研究者 新虹桥小学周兵常琰
联系电话[phone]
申请日期2012年12月

一、子课题研究计划
（研究的背景与目标、指导思想与内容、研究的方法、拟解决的关键问题与特色创新之处）
一、研究的背景
语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
在课堂上，让书面作业多样化，分层次，高效应；在课堂外，让小发现、小体会、小观察、小积累、小日记多一点形式，多一种趣味，从而使学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，让分层作业真正起到减轻学生负担，促进学生个性健康发展的作用。因此，小学语文分层作业的研究是非常有必要。
作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种媒介。教师只有确立面向全体学生，因材施教，根据学生的不同层次，设计不同要求的练习，才能使学生们在分层作业的天地中看到进步，自我激励，得到成功。
我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
二、研究的目标
1、通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观，提高教师教育教学的综合能力，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
2、通过本课题的研究，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，课题组语文教师能形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。
3、通过本课题的研究，拓宽学生的思维空间，全面提高学生素质，使学生的创新思维能力得到有效的发展。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同层次类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
主要研究内容
1、语文教师作业设计的现状调查与分析，探索现在作业设计中存在的主要问题和值得总结的经验。
2、语文教师根据语文学科特点（教材特点、教学内容、教学目标等），针对不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
3、分析教学中语文教师作业设计的策略，并在教学中合理运用语文作业设计策略，总结出语文学科教师采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
4、课题组语文教师形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁，提高语文教师的教学科研能力。在教学中科研，在科研中教学。
四、研究的方法
1、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。查阅与分层作业有关的文献资料，掌握课题研究的理论依据，了解前人的研究成果和实践经验，从而确定我校子课题的研究方向。
2、问卷调查法：了解学生对作业的认识、完成作业的态度、在作业完成过程中遇到的问题及学生理想中的作业结构形式，使课题研究更适合学生的具体情况。通过访问、谈话、问卷等方式，有目的、有计划地调查我校师生在分层作业中存在的问题，以便针对性地找出解决的对策。
3、教育实验法：对配合新授课内容的作业如何设计进行探究，通过对比实验法，发现、验证因果规律。
4、经验总结法：对巩固性作业将主要运用经验总结法，探求巩固性作业设计的基本原则与方法。
5、交流法：