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语文给予树教学反思

语文给予树教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文给予树教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。语文给予树教学反思1在教授《给予树》的第二课时时，这两个小练笔花了大约二十几分钟，在这过程之中孩子们一直在思考、交流、书写，在两个小练笔完成之后，无须教师的点拨，孩子们已经了解了文章的中心，体会到“给予”是一种高尚品格和“给予”后的快乐与幸福，也懂得要有一颗感恩的心。在以往的教学中我也经常让孩子进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，还有一些可以说是画蛇添足，是纯粹的点缀品。而这一课中的两个小练笔却实实在在的让我感受到了“感悟课堂”的魅力。也给了我很深的感触。1．虚实有度。充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考虑文本的“缺口”和可供“再造”的空间，他既有一定的“易度”——可以顺着主人公的话来说，又有一定的难度——正因为可以顺着说，所以又务必要说顺，即让它符合“对话”的要求。2．细化过程“练笔”本身就具有一定的难度，所以如果想让它达到预定的良好效果，首先让学生理解说话人的心态，掌握表达的正确方法。最好能在写之前与全班同学有一个互动交流，不让“练笔”走过场。3．追求实效很多小练笔在时间上略显仓促，结果练笔活动浅尝辄止，成了课堂上的小点缀。真正具有实效的小练笔，要有足够大的.“容量”，具有“具体”的过程，要有一定的“铺张面”，和流动的“线”。真正着眼于孩子对文章内容的理解，对人物心理的揣摩和对人物性格的了解，并能在此过程中提高学生的读写水平。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，让学生在这个过程中动情、入境。4．不仅仅是练笔叶圣陶先生曾说过：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。是啊，学习语文的目的不仅仅在于掌握它、运用它，更在于超越它。语文给予树教学反思2《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。我们可以感受到紧紧围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深入挖掘文本,在培养学生自主阅读能力做了点滴的探索。精彩之处：1、感受愿望，激发同情心为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了学生的同情心。2、感受陌生、理解“并不宽裕”在这个环节，我设计了几个问题引导学生读文体会：“金吉娅是谁？她的好朋友吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与体贴。想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她温暖的朋友。所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“给予”给小女孩的是一种快乐，是一种温暖，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。3、创设情境，进行拓展与延伸文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的`内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。4、再解题目，强化课文主题当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。最后，教师通过让学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树？”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。”“给予树是一棵充满善良和仁爱的树。”不足之处：虽然在这堂课上我做了精心的设计，但是还有很多不足之处，比如：在朗读上形式不够多样，比较单一，只是采用齐读、男女读。其次是对时间的把握不够准确。总之，在今后的教学中，教学方法还需不但改进，让自主阅读不仅仅流于