案例教学法在地理教学中的应用.doc

案例教学法在地理教学中的应用由于长期受应试教育的影响，中学地理素养教育在我们国家并未受到应有的重视。高中地理学实施新课程改革以来,在课程性质、课程理念上提出了很多与从前不同的新要求，地理教师也将面临更大的挑战。为了应对新课程的实施，为了更好的践行地理教学的价值，地理教师必须坚持继承与创新的原则，以构建适应新课程体系的素养结构。这也为教学方法和方式的创新提供了一个可以施展的舞台，其中案例教学法至今已经产生了很好的影响，并发挥了较大的作用，因此，对注重学生创新精神和实践能力培养的案例教学法的探讨是十分必要的。案例教学法具有科学性质、实用价值，可以激发学生的学习动机，培养学生的表达能力和分析能力等，并且能够增强师生之间的互动等优点。然而案例教学法在我国还处于起步阶段，广大地理教师对案例教学法还很陌生，在教学实践中还存在着一些问题，所以对高中地理案例教学的研究有待进行。通过探讨案例教学法的内涵、案例教学法的理论基础、案例教学法实施的意义和在高中地理教学中的运用，提高案例教学法实施的可行性，并且能够为今后的教学工作提供一些启示。关键词：案例教学法；中学地理教学；案例教学应用1案例教学法的概述1.1案例教学法的定义案例教学法的中心词是“案例”，“案例”译自英语中“case”一词，又称个例、实例、个案等。由于所处的角度不同，人们对“案例”的定义的描述也有所不同。从教育的角度看，“案例”是一个对复杂情景的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行[1]。与“案例”的内涵一样，从不同的角度看，人们对“案例教学法”的概念也有所不同。“从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。”[2]“案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。”[3]“这里所说的案例教学，就是教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。”[4]1.2案例教学法的理论基础1.2.1建构主义学习理论建构主义认为：学习是一个积极主动的建构过程。在这个过程中，学生不应被动的接受信息，也不应一味的接受教师的设计，他们要对外部的信息和刺激进行选择和加工。建构主义认为：教师应该以学生现有的知识和经验为基础，引导学生积极建构新的信息，并且帮助学生解决在此过程中产生的矛盾。此外，在学生建构知识的过程中，教师应该注意学生们对各种问题的想法，并及时丰富或调整学生的理解。教师在运用案例教学法的时候，以建构主义学习理论为理论基础，为学生提供恰当的案例，使学生积极主动建构自己的知识。