王淑芹教学反思.doc

《电功》一节教学反思
南马路学校王淑芹
新课引入：电功概念的建立过程。“电功”是一个抽象的概念，这一概念的建立不是一句话可以表述的，我是从生活中的家用电器消耗能量入手，消耗的电能都用于转化为其他能量。让学生感受到消耗电能的过程实质就是电能转化为其他形式能量的过程，有多少电能转化为其他形式的能量电流就做了多少功。让学生们真正理解电流做功的实质。用生活中常见的用电器营造学习氛围，勾画生活场景，拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学知识的真实性，感受到电能和社会、科学和日常生活的关系。从生活中的实物引入，使学生感受到电应用的广泛，给予学生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。另外，观察“电费通知单”让学生感受到我们的生活离不开电能，从而想到电能表的功用，测量家里消耗的电能及电能表的读数方法，并初步建立节能的意识。
实验探究：电流的热效应与哪些因素有关。我由生活角度入手，让学生亲身感受灯泡发热和与灯泡相串连的导线却不热，亲身感受电流的热效应同时给同学们提供一些猜想的依据。学生根据生活的经验和前几章所学的电流、电压、电阻以及欧姆定律等知识进行了猜想，当然会有与电流热效应无关的因素的出现，我适当的引导，把相同影响因素归类并提炼出相关的内容。由于时间的关系这节课我们不能一一探究，明确了这节课的主要任务是探究电流的热效应与电阻的关系。
我给学生准备了电源、学生低压电源、导线、自制的阻值不同的两段电阻丝、焦耳定律演示仪、开关、火柴、蜡块、凡士林等，给学生提供了充分的实验设计空间，在实验电路图明确后，提示学生怎样设计会使电流的热效应的现象更明显些，不但启发了学生思维也给学生们提供了交流中评价的亮点。对比这几个实验方案的优缺点，是否还可以对现有装置进行一下改进，也给学生们提供了充分讨论交流的机会。学生在展示环节，我抓住契机逐步让学生在交流评价中明确实验装置，实验操作过程，实验运用的研究方法，运用什么方法使电流的热效应的现象更加明显，让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
这节课最大的感悟是：要注意发现学生的闪光点，以发展的眼光评价学生，让学生在教师评价的指引下，更有热情和积极性地投入到课堂中来，以发展学生的各方面能力。教师把课堂上的大部分时间让给学生去探究、去发现，去观察、去体验，教师要在需要的时候适机地去引导、适当地帮助、点拨。教师把精彩展示的机会让给学生，教师的精彩就在于激发起学生的精彩。学生学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，也就是用亲身去经历，用心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。