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核心素养视域下小学绘本课程体系构建和实践创新

【摘要】

本研究致力于培养学生阅读力、鉴赏力、思维力、表达力、交往

力和创造力，秉持提升学生正确的价值观、科学的思维方式和优良的

核心素养，确立横向与纵向两个维度，借助书香环境的创设、新资源

的完善、融合式智趣课堂的探究、阅读任务群的实践、智慧互动平台

的搭建、乡土红色绘本的创作等途径，形成了以关注学生深度学习、

真实学习为主的多元评价体系，构建了一套完备的绘本课程体系。

【关键字】

核心素养绘本课程实践创新

一、研究背景

党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，强调了教育的

本质功能和真正价值，也指明了我国基础教育改革发展的目标和方向。

“双减”政策对教师提出了新要求。如何在“减”与“增”之间，合理使用

和开发教学资源，创新教学方式，提高育人实效？

小学是儿童阅读兴趣培养的关键期，整本书阅读是语文学习的重

要内容。绘本因其形式的趣味性，内容的多元性，教育价值的丰富性，

是“减负提质”的有效载体，也是儿童阅读兴趣培养的宝贵资源。孩子

在绘本的浸润下，可以获得把握未来生活的核心素养，进而拥有成就

幸福和高尚人生的基本能力。
那么，如何构建一套周到严密、适合学生发展的绘本课程体系？

绘本活动的开展如何创新实效？绘本评价过程如何多元开放？带着

这些思考，立足教学一线的研究团队开启了优化创新的八年建设之旅。

二、课程体系的构建和实践创新

以“健博雅智”为核心，致力于培养学生阅读力、鉴赏力、思维力、

表达力、交往力和创造力，秉持提升学生正确的价值观、科学的思维

方式和优良的核心素养，确立横向与纵向两个维度，借助书香环境的

创设、新资源的完善、融合式智趣课堂的探究、阅读任务群的实践、

智慧互动平台的搭建、乡土红色绘本的创作等途径，形成了以关注学

生深度学习、真实学习为主的多元评价体系，构建了一套完备的绘本

课程体系。

一、狠抓环境建设，营造阅读氛围

1.优化校园环境，激发阅读兴趣。

我校精心布置校园景观，营造浓浓书香氛围。学校通过打造“同

心向党，幸福海燕”党建品牌、编写校歌《金色的海燕》、创建“小海

燕绘本馆”、班级“图书角”建设、设置“书籍赏析”“绘本推荐”等宣传栏，

定期展示师生阅读成果，点燃阅读激情。推行每日晨读、午间阅读、

周三大课间美文诵读等制度，播撒阅读的种子。典雅温馨的书香环境

建设，激发了学生阅读的兴趣。

2.搭建智慧互动平台，拓宽阅读空间。

为拓宽师生的阅读空间，自主开发线上“小海燕绘本馆”，建立小

海燕绘本馆微信公众号。线上绘本馆不仅设有形象活泼的标识和吉祥

物，还开设了“馆主叮咛”“读后感言”“绘本课堂”“热门书单”“金话

筒”“亲子学堂”“创作书屋”等栏目。线上线下交替互补，推送师生、家

长参与绘本课程建设的最新动态与成果，并广泛传播与引领辐射。

3.组建亲子阅读共同体，建构阅读任务群。
根据不同学段学生的素养目标，科学系统地开展读书漂流、课本

剧表演、经典诵读等阅读节活动。建党百年，开展“让书香在党旗下

飘扬”绘本节活动。

一年级开展亲子学堂，亲子共读视频评选活动；

二年级开展金话筒，绘本诵读视频评选活动；

三年级开展续编绘本活动；

四年级开展与绘本对话，优秀读后感评选活动；

五年级开展主题式绘本创作大赛；

六年级开展我来上绘本创意课堂大赛活动。

分级递进的绘本阅读实践活动，让学生的听说读写画思等能力得

到提升。组建200多个亲子阅读共同体，开展亲子共读活动，促进师

生、亲子、家校关系的良好发展，彰显绘本活动课程的实效。

二、挖掘绘本资源，开发绘本课程

1.精选优秀绘本，完善课程资源。
充分调动师生家长共读共选，围绕不同主题、年级，自主甄选出

喜闻乐见的绘本，形成了一套主题递进式的分级绘本阅读书目。并在

阅读实践中共建共完善，必读书与选读书、纸质书和电子图书相结合，

不断补充、调整、替换书目，确保绘本课程资源的丰富和优质。

2.贯通各门学科，探究融合课堂。

挖掘绘本与语文、德育、心理健康、美术等学科融合之处，结合

不同学段学生的认知规律、身心发展特点，积极探索“智趣”绘本课堂。

教师智析文本，以趣激趣，以智启智，构建灵动的课堂，引导学

生关注自身身心健康，做一个“德智体美劳”全面发展的新人。

3.结合年龄特点，选择阅读策略。

根据学生年龄特点，共同找寻合适的绘本阅读策略。

引导低年级师生、亲子共读，通过观察、朗读、角色扮演、猜测

等激发阅读绘本兴趣。
引导中年级学生通过对比、发现、品读、分析、思考、仿写、想

象、联结等建构和实践绘本阅读策略。

高年级教师引导学生通过自主拟定绘本阅读计划，运用阅