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课堂教学中的师生互动研究

一、“互动”的内涵
“互动学习”是在师生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的交互影响，交互活动的学习过程，是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这样的一个过程注重的是学生阅读后的真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于课文，它需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，需要教师的经验和情感的投入，需要其他相关的作品的介入来引起共鸣。
二、对传统课堂教学中师生关系的反思
传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。整个教学过程中，主要关心的是教师的教，忽视了学生的学；只重视知识的传授，忽视了学生学习过程中非智力思想因素等等。课堂上，教师习惯于高高在上，完全按照自己的意志来活动，学生也习惯于俯首帖耳地服从，像一群木偶任由教师摆布。教师的话常常是真理，不容质疑，学生不能有和教师不同的意见和观点，更不能和教师讨论和争辩，课堂教学活动常成为教师的个人表演，而学生的主体活动空间和权利差不多被剥夺殆尽了。教师在课堂上只是围绕完成自己的职责，教材、教学方法等的选择只考虑老师怎样上好课，不考虑学生的学，教师只想改造、塑造学生，充当“园丁”角色，把学生当作“花朵”，把学生当作是知识的“容器”不断地灌输。教学时教师期望的是学生按教案的设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。
三、课堂教学中师生互动的意义
良好的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生身心健康的成长。教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、尊重他人。对于教师来讲，教学的目的不是为“教”，而对学生来说，师生互动本身就是一种价值的体现。在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐；老师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感。新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。只有师生在沟通和交往中有互动，体现各自在课堂中的主体地位，课堂才会真正焕发出生命的活力。
四、课堂教学中师生互动的策略
1.注重师生角色互变。
课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上，应转向扮演教学中指导者、帮助者、促进者、组织者和合作者等多重角色。教师角色的转向是为了改善学生在学习中的弱势地位，让学生在教师指导、帮助、促进、引导下，其能力不断增强，经验由少至多，学业得以发展，人格得以完善。
教学中，教师应该把学生从知识容器的畸形地位中解放出来，赋予学生知识探索者的角色；把学生从纯粹的被灌输对象中解放出来，赋予其教学活动中的合作者的正确定位。把学生在学习中的经验、基础、潜能、积极性和主动性作为师生合作的可靠起点，让学生在教师面前积累发表自己见解的勇气和技能，展现其学习才干和障碍，而把弥补学生的欠缺、不足和所要达到的发展目标作为合作的果实。强调师生角色分工的重新定位，是为了引导学生认识自己以及自己后做出自我调节、自我选择、制订自我发展目标，通过教师施加积极影响培养学生的主动发展精神，逐步形成认识自我、策划自我、发展自我的能力，让学生在学习中的弱势得以转化。
2.组织课堂教学中，要营造和谐的课堂氛围。
教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与课堂教学，轻松愉快地学习。
俗话说：“亲其师，信其道。”一堂语文课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极地参与其中.倘若一堂语文课,只有教师唱独角戏,学生在下昏昏欲睡,课堂教学效果和效益即可想而知。因此，在组织教学中，教师应注重营造和谐的语文课堂教学氛围，而和谐的课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对语文产生浓厚兴趣的兴趣，期望上语文课。
3.创设情境，教师导动。
情境创设是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，其目的在于营造一个宽松、和谐有益于学生施展才华、发展个性的“学习场”。情境创设策略可采取展现生活情境、演示实物、再现图画、音乐演奏、语言描述，把学习者带入特色的问题情境，使其具有情境中的特定角色，如闻其声，如见其人，如临其境。这些情境的创设，要根据相应的年级特征，科目特色以及课程的内容的特点来确定的。把握每一种情境创设的途径与方法，以达到渲染课堂气氛、活跃学生思