背景下小学语文优化作业设计的策略研究与“双减”背景下小学数学作业.pdf

2022年“双减”背景下小学语文优化作业设计
的策略研究与“双减”背景下小学数学作业的

创新设计

“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略

研究

一、设计开放性作业，综合作业形式

设计开放性作业，体现科学与发展思想。《新课程标
准》中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教
学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生
置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综
合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，
学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放

的学习过程。

同时进行学科间融合。把语文学科与其他学科知识相
结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展
学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合
学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发

展。
二、贴近生活实际，优化作业内容

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”
我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语
文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学
生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与

反映日常生活的文本表述产生共鸣。

小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课
文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤
浅。我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓
宽知识范围。如在教学三年级上册《大自然的声音》前，

就可以设计这样一些作业：

先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到
了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己
喜欢的形式把大自然的声音表达出来。通过这样的作业
后，在课堂上对像平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃

而解。

实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在
培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起

到事半功培的效果。

三、设计精简性作业，保持学生主动学习。
好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常
清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，
按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅
能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升
华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类
型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够
的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“只有当孩子每天按自己的愿望支配5〜7个小时空余时
间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。作为教师应

该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。

“提质增效”作业

作业设计:

在教完《爬山虎的脚》后，可以把作业的布置权下放

给学生，让学生自己设计作业。

师：学习完了《爬山虎的脚》后，你打算给自己设计

一份什么作业呢？

生1:我打算抄写文中描写爬山虎的语句，仿照这种写

法，写一个小练笔。

生2：我打算背诵描写爬山虎的语句。

生3:我想文中描写爬山虎的语句抄写在摘录本上。
生4：我想收集其他描写植物的语句的语句。

生3:我想根据文中的的内容画一画。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要
精彩。那么，我们就按照1+*的方法，同学们在完成自己设
计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人
设计的、自己也感兴趣的作业。*的数量可以自由选择（多

选不限）。作业量不作具体规定。

设计说明：

充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性作业这
样更有利于追求作业的有效性。教师面对的是一个个基础
不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个
体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，
有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生
根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础
差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优
秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生
产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自
主、积极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也
不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性
作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本
知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表
扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学

生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

操作效果：

(1)优化作业结构。从教学目标和学科知识的要求出
发，综合运用多种作业形式，促进学生知识、技能的全而

提高。

(2)数量适中。第一，各科协调，调控总量。为了保持
每日作业总量的适当，必须注意协调各学科的作业量。教
师和学校领导要相互配合，沟通协调，根据学生对各学科
知识的掌握情况及教学要求,结合各不同学科作业疲劳程度
的组合状况，对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。
同时，要考虑不同