课堂教学改革、构建高效课堂的规划方案.doc

益阳市赫山区欧江岔镇牌口学校

课
堂
教
学
改
革
规
划
方
案

（2017—2018学年度）牌口学校关于进一步深化课堂教学改革、
构建高效课堂的规划方案

随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想
为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路
深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则
借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构
为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。
1、新课程改革领导小组
组长：汪勤
副组长：罗小明
组员：中层以上领导、教研组长
年级主任和各学科备课组长
2、具体实施小组
（1）课堂教学模式改革培训小组
组长：罗小明
副组长：周皓
（2）课堂教学模式改革保障小组
组长：汪科峰
副组长：汤寿清
（3）教学模式实施推进小组
组长：郭令春
副组长：吴波、汤一清
各年级主任、副主任
五、“问题导学”——课堂结构及流程
课堂结构

学生对一个内容的学习，由自主探究和成果展示两个过程完成。自主探究发现问题，成果展示解决问题。

成果展示课
自主探究课

学习时间：各学科规定课时
学习空间：教室
学习目的：解决自主学习中问题
学习方式：以组为单位多方位展示、探究
引领学生：师生共同制定展示方案
展示工具：教室内前后黑板
学生工作：展与司
教师工作：点与导
学习成果：完善学习报告
学习时间：早读、下午自习和晚自习
学习空间：教室、教研组、班主任室
学习目的：提出问题
学习方式：自主、探究
引领学生：导师和学案
学习资料：教材、学案、网络、图书等
学生工作：学与做
教师工作：编与验
学习成果：写出学习报告

①学生认真阅读为本②查阅相关资料③写出对文本理解的学习报告④以组为单位提出共性问题⑤完成学案布置的任务
自主探究课：学生以组为单位依学案自主探究学习，教师引导完成学习报告

发挥主持小组每个成员的作用，收集其他小组的问题和成果，小组长汇报、整理
主持小组收集各小组自主探究过程中存在的问题和成果，为展示方案做做准备

①展示的目的②各小组展示的内容（包括问题和成果）③设计展示流程（谁展示、谁来回答、展示时间分配）④各小组展示方式（包括黑板书写、使用、演讲等方案）⑤展示课评

主持小组写出展示课的展示方案

教师对主持小组的展示方案认真审查提出建议，与主持小组达成共识，最后定稿
教师审查主持小组的展示方案，提出建议，教师签字定稿

①成果展示课在主持小组的主持下有序进行②教师在展示手册上认真记录展示课学生活动③一般情况下，不打断学生展示④对学生展示做出科学的评价和点评⑤要求学生进行认真展示，脱稿，限时，普通话
成果展示课：各小组展示问题和成果，师生共同解决问题