2008—2009学年下学期校本培训工作总结.doc

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校本培训,教师成长的摇篮
-----永和小学2008—2009学年下学期校本培训工作总结

一、指导思想
为认真贯彻落实《云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》（云教[2005]11号）和《玉溪市中小学教师综合素质培训实施方案》（玉教[2005]39号）文件精神，我校于2005年9月20日启动了教师素质校本培训第一阶段的工作，并将此项工作作为近段时期和往后几年的一项重要工作，以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，为促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局作出了贡献。2008年10月15日正式启动教师素质校本培训第二阶段的工作，为了发现问题，推进工作，为了使此项工作扎实、有效的开展，现将我校本学期的工作作如下总结。
二、主要工作
（一）认真组织，加强领导
我校成立了以校长为领导的教师素质校本培训导小组、校本培训业务指导小组和校本培训考核领导小组。制订了明确的工作职责与要求，负责培训工作的领导、协调、管理，制定了《永和小学教师综合素质校本培训第二阶段实施方案》以及计划，加强对校本培训工作的指导与管理。健全和完善校本培训制度和各项专项制度，制订校本培训规划和计划，落实措施。建立教师校本培训档案，组织多种形式的校本培训，并负责考核工作。
（二）培训内容丰富
校本培训的内容是全方位的。主要从以下八个方面展开：（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养；（2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格（优秀教学研究、案例研究）；（3）教师教育教学基本技能和能力；（4）现代教育技术；（5）学科最新的基本理论及教改信息；（6）教育科研能力；（7）新课程培训；（8）在教育教学中遇到的具体问题、现实问题。
（三）培训形式多样，讲求实效
我校按照上级指令性要求与选择性要求相结合要求，采取集中培训与校本培训相结合方式。本着校本培训“目标指引，实践为主，岗位练功，考核定标”的16字原则和“四主”方针。在培训方式上主要采取教师自主学习、自我反思的培训形式，讲求培训形式的多样化，如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教师论坛、师徒结对、教学观摩、课题研究、教学会诊等多种形式，取得了实效。
1、组织全员集中培训
首先是组织全体教师参加我县进修学校举办的校本培训和教师综合素质培训专题讲座；其次是认真组织教师假期里参市进修校组织的必修课培训学习，我校教师认真听报告、做笔记、做思考练习题。再次是结合我校实际，加强师德行风建设，加强对广大教师的法律法规、师德教育，灌输五种精神，即：终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、遵纪守法的自律精神、不计得失的奉献精神、锐意进取的创新精神。通过全员集中培训，教师反映受益不浅，取得很好的效果。
2、构建“研·训为一体，说·授·评·撰结合”的校本培训模式
“研·训·为一体”。“研”即研究（研究教材，研究学生，研究教法）。根据不同教材的特点对教材进行研究，根据不同学生的特点进行个案研究，根据教师本身的特点研究教法，集中大家智慧，集体研究。“训”即培训（专家引领，同伴互助，自我反思），我校把每次研究活动当作是培训，把每次培训活动当作是研究，相互学习，共同提高。看老师们所学的教育理论能否与教育实践结合起来，理论是实践的先导，实践是检验理论学习的试金石。“说·授·评·撰结合”。“说”即说课。说课要求做到：教材分析浅说，学情分析实说，教案设计理说，说出教学目标的操作性，教学环节能否为教学全程服务，还要说出预计的教学效果，教后反思查找问题准确，优点明显等。“上”即上课，课说的好，一节好课就成功了吗？说课老师要亲自去实践，我们注重看课堂，课堂上，老师能否处理好预案与生成案例是关键。“评”即评课（对课堂教学的评价）。我校依据我县教科所制定的学科课堂教学评价标准，按评价标准对执教老师进行评价。“撰”即撰写教学反思，课后回头看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而促进教学水平的提高。“研、训”一体就是把研究的方式方法，把在各级各类培训当中学到理论运用于教育教学实践，把课堂当作赛场，用实践来检验是否有实效；“说·授·评·撰”结合就是不仅要求老师会说课，关键是看会上课，课后还要会反思，能正确听取评价意见。以此形成“研·训一体，说·授·评撰结合”的校本培训模式。
3、切实开展校本培训
我们建立了有效的教师培训培养机制，措施有力。以全员培训为基础，以青年教师培养为重点，以骨干教师培训为突破口，积极开展校本教研培训。以教师个人发展需要、学校发展需要和新课程改革需要为出发点，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力结合起