蜘蛛开店》教案设计.docx

蜘蛛开店》教案设计
教学目标：
1.将课文读正确，读流利。认识16个生字，会写“决”“定”“商店”四个生字。
2.开展情境表演，尝试用人称转述的方式学说故事。
教学重难点：
开展情境表演练习，写好4个生字。
（课前还需准备：三顶蜘蛛的帽子。）

第一板块我会读，我会写。
一、揭题导入
1.小朋友们，今天我们来学习一个童话故事，故事的题目是：蜘蛛开店。
2.谁来读题？课题的构题方式是：谁干什么。这样的构题方式，还有《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸分奶酪》等。你们还可以用这样的构题方式，给你创作的童话取题目呢。
3.明确目标：这是一个童话故事，你们平时最喜欢用什么样的方式来学习童话？（预设：要把这个童话演出来，可不是一件简单的事情，首先要读懂故事，二要读好故事，最后才能演好故事。）幻灯出示三大任务：读懂故事读好故事演好故事
二、初读课文。
过渡：课前读过这个故事吧？
1.这次，我们这样读，好吗?同桌两个人比一比，你读一段，我读一段，看谁读得又通顺又响亮，读得好，给你的同桌的学习单上打上星星，开始吧！
2.检查反馈。
（1）出示词语。
第一组：联系生活理解：“寂寞无聊”。什么时候你会很寂寞无聊？（指名一人，说完评价：这就是寂寞的意思。）出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。把你的感受放到句子中读。所以——出示：蜘蛛决定开一家商店。谁来读？
指导书写：这个句子里，还藏着几个我们今天要写的生字呢！
出示“决定”、“商店”。谁来读？
朱老师给这四个字排排队。这三个字，都有共同的笔画。我们知道，撇要撇除尖，捺要捺出角，关于这个笔画的书写，你还想提醒大家什么？（预设：在不同的字里，撇和捺是不一样的。）想老师和你们一起写哪个字？（指导书写）
评价。
第二组：指导读好轻声词：“袜子”“工夫”。指名读，齐读。
第三组：口罩编织店字理识字“罩”和“编”。（出示字理图片，你猜，这是什么字？）罩：本意是指捕鱼的竹笼，后来演变为覆盖物体的东西。编：本意是指用细条或带状的东西交叉组织起来。
（2）出示句子。
过渡：课文中还有一些长句子，谁来读？
出示第一句：
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。出示第二句：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。出示第三句：
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!（预设：这么长的句子，你都能读得这么好，有什么秘诀？）
3.孩子们，读了这几句话，你们觉得蜘蛛开店简单吗？孩子们，你们看，这是一张——思维导图，你能借助思维导图，说一说蜘蛛开店的不简单？
4.生说。师小结：你看，借助了思维导图，能够很快地梳理故事的脉络。但想读懂故事，仅仅知道它的脉络是不够的。

第二板块：我会说，我会演
三、品读开店的“不简单”
我们还是研究这三句话，我们再次走入字里行间，感受它的不简单。
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!你从哪里感受到蜘蛛开店不简单？（随机读）预设：
一整天预设：一整天是多久？把你的感受带进去读。
足足一个星期怎么理解这个时间？
终于长长的
四、情境表演“蜘蛛开店”
过渡：刚才，你们从这些词语中读出了蜘蛛开店真不简单，我们还可以从比较中读出不简单。再读读三句话，发现了什么？（预设：时间越来越长，难度越来越大。）小结：抓住关键词，联系上下文，都是学习语文最好的方法。我们不知不觉，读懂了故事，又读好了故事，接下来我们要干什么？今天，我们在博雅剧场，来演故事吧！
1.怎样才能演好一个故事？（预设：设计对话、合理想象、表情生动、动作适当、角色分配）一一板贴。（出示蜘蛛开店表演指南）
预设：
角色分配：是的，这个故事中，每一幕故事，都只有两个主人公，一个是蜘蛛，一个是顾客，非常适合同桌表演。
设计对话：对极了。但这个故事是没有对话的，(出示卖口罩的四段话)，问：怎么办？（预设）我们怎么样把这些文字变成对话呢？我们来看这句话，如果变成对话，应该怎么说？出示对话：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。转述：河马先生，你的嘴巴那么大，口罩好难织啊，我用了一整天的功夫，终于织完了。
但仅仅只有一次对话是不够的。怎么办？（师生合作演一演对话）
谁来当顾客，和蜘蛛老板合作演一演？
师：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱，大家快来买啊！快来买啊！
生：蜘蛛老板，您好！
师：您好，河马先生，请问您需要什么？
生：我需要一只大大的口罩……
师：哇，河马嘴巴那么大，怎么办？挂出去的招牌不能砸了呀。
转过身来：河马先生，请您等一等，我现在就给您织。
河马先生，您的嘴巴