语文园地四：识字加油站+字词句运用[4].docx

语文园地四：识字加油站+字词句运用
教学设计
执教者：福建省厦门市大同小学郭裕书
指导教师：福建省厦门市大同小学陆佳音
一、教学目标
1.认识“陀、螺”等10个生字。能准确认读有关玩具名称的词语，并能说出自己玩过的玩具名称，从中归纳识字方法。（识字方法指导）
2.能准确地把自己积累的描写心情的词语分类写下来。（学积累）
3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”把短时间内做的几件事连起来说完整。（学表达）
二、教学内容分析
“识字加油站”列举了7个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡泡提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。“字词句运用”包含两方面内容：一是把积累的描写心情的词语，分成“生气、高兴、难过”3类写下来；二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
三、教学重难点
1.学会如何联系生活识字，培养主动识字的意识。
2.学会观察生活，合理想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”造完整句。
四、教学对象分析
学生前在状态：对于识字方法停留在简单的“加一加”、“减一减”等，未完全形成从生活中识字，从日常事物中猜字的灵活识字方法。积累的形容心情的词语没有得到有条理性地梳理，积累的目的未完全达成。读完课文无法就可训练的句型进行仿写训练。
学生潜在状态：二年级学生对于识字依旧保有浓厚的兴趣，愿意尝试多种识字方法，并且有从生活中识字的潜在意识。对于形容心理活动的词语积累，学生在脑海中能浮现出若干个，但缺乏系统的方法梳理。仿写句子需要学生观察与想象，部分孩子的想象力是十分丰富的，对仿写有很浓的兴趣。
学生差异分析：部分学生对日常生活事物的观察较细，部分学生缺乏细致观察的耐心。课外阅读量的大小决定了词语积累的多少。想象情境对部分孩子而已轻而易举，对另一部分孩子却十分困难，脑海中没有形成对应的画面。
提升点：识字方法的指引、小组合作最大化积累词语、引导学生运用观察和想象仿写句子。
五、教学媒体设计
媒体类型媒体内容何时作用媒体在教学中的作用多媒体课件（PPTX）本节课学习环节学习识字加油站+字词句运用与交互式电子白板相辅相成，提示学习进程印天交互式电子白板①识字环节与玩具名称相对应
②聚焦具体识字标签，帮助孩子记忆生字
③切换与画线段功能辅助细节完善学习识字加油站，拖拽名称词卡；聚光灯聚焦生活识字标签通过电子白板的交互性，学生上台操作白板演示词与物的对接，同时，利用聚光灯的聚焦作用，让学生更清晰地聚焦于所要认的生字，提高识字效率。微课“大头儿子说句子”微课设计，贯穿于第三板块教学，内容包括：“妈妈一回到家就忙了起来……”及“孙悟空……”学习第三板块：仿照课文例句造句子，通过动画创设情境，点名仿写句子的关键，围绕一个中心造句。利用剪辑好的动画视频，配合微课的录制，在课上让孩子与之前园地中的人物见面，生动有趣，很快吸引孩子注意力。并且巧妙地将人物在生活中的场景与儿童本身的接触相结合，更好地引导了学生在生活学习的道理。希沃授课助手展示课堂生成资源，及时点评展示、评价学生小组合作学习单在学生完成小组合作学习单后，利用希沃授课助手将学生的典型问题进行点评，手机实时操控电脑，并添加金银牌，使评价更有趣。希沃班级优化大师点评学生个人回答、小组合作效果及提示小组合作时间工具学生个人回答后点评；小组合作汇报后点评；小组合作时间控制结合班级日常行为积分情况，进行班级个人及小组合作间的点评，直观地呈现更能提升孩子课堂学习的积极性以及小组合作的参与度。同时，用小闹钟对小组讨论时间的控制很好地把握了课堂节奏，提高课堂效率。六、教学过程设计与分析
教学课时：第一课时
（一）歌曲互动，欢快导入
视频玩具歌，活动热身，与识字加油站环节相衔接。
师：今天，郭老师给大家带来一首好听的儿歌，咱们一起唱起来、跳起来吧！（唱唱跳跳：玩具歌）你们喜欢玩具吗？今天咱们要学习的内容就藏着许多玩具，请同学们翻开课本P53，齐读课题：语文园地四（贴板书）
（设计意图及多媒体运用分析：在欢快的音乐及简单的儿童舞视频中，孩子得到了课前热身，且与第一板块内容相衔接，能快速进入本课所设置的情境中。视频的剪辑时间合理，画质清晰。）

（二）玩具反斗城，快乐识生字
师：打开园地的大门，我们来到了第一站——这是哪？（生：玩具反斗城！）
1.看图读词语
师：玩具城里的玩具可多了，你们都认得吗？（出示图片：陀螺、毽子……生相机回答，出示带拼音词语）
师：看来同学们都特别喜欢这些玩具，现在请你们自己练习读读这些玩具的名称，看谁读得最准确。（生看图加带拼音的词语练读）
2.去图读词语
师：现在我把玩具藏起来，请一位小老师带大家读（小老师带读词语，带拼音）评：声音洪