课题：写作 抓住细节.docx

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课题：写作抓住细节
版本：人民教育出版社，2016年教育部审定
年级：七年级
教师:甘肃省定西市安定区柏林学校马志

导学目标：1.激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力
2.理解什么是细节描写及它在作文中的作用
导学重点：掌握细节描写的写作方法
导学难点：学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平
导学课时：一课时
课前准备：多媒体设备及课件
导学过程
一、引入新课
运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。她骂他懦夫她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心理）
二、明确定义
细节描写是文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌
以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰
富作品内涵等方面具有重要作用。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
三、感悟细节
甲文：
愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“赵老师”，赵老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。
学生点评发言，提出修改方法。
教师总结：
如：接到通知“我”有怎样的心理活动？“我”是怎么走进办公室的？
英语老师的目光是怎么样的？
看到那样的目光我又有什么心情？
我是怎么“喊”老师的？
老师点头的神态，
“嗯”一声的语调如何？
“我”又有什么样的心理活动？
这些都是可以展开描写的。
出示乙文
愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下手，想要享受节日的感觉。第二节下课的时候，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我还没有练习背诵呢。这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“赵老师”，连声音都有几分颤抖了。赵老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师考我课文吗？我等待着……不知如何是好。
学生对比点评，大家交流讨论，进行评析。
教师小结评析结果：
（1）细节描写恰当：例如：英语老师皱了皱眉，于是我的内心袭上一阵恐惧，描写真切。
（2）用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
（3）对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心理描写如写心悬起来，心跳像打鼓、心紧缩等很鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又传神。
四、如何写好细节
1.教师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口头进行描写。
2.对比分析：
（1）有个小银元落在地上。
（2）有个小银元从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。
总结：这种逐步补充的方法，叫做步步追问法。写作时不能凡是都亲自演示一番，只能通过联想和想象，使其合情合理，我们称之为想象延伸法。
（一）具体人物——抓特征显个性
肖像包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
具体形象：步步追问+想像延伸+局部细写。
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（试用“细写公式”修改。）
1.步步追问：
⑴“小”到什么程度？⑵怎么个“瘦”法？⑶穿得怎么个“差”法？
2.想像延伸、局部描写（略）。
3.用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿.。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（二）抽象感情——动用感官
害怕、高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。
例：《我的烦恼》
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。这种