宁波市小学低段学生绘本阅读的现状调查与对策研究【开题报告】.pdf

毕业论文开题报告

小学教育
宁波市小学低段学生绘本阅读的现状调查与对策研究

一、选题的背景与意义
（一）研究的背景
1、绘本阅读历史久作用大
绘本作为一种特定的儿童文学样式，起源于西方，已经有了100多年的发展历史，
夸美纽斯出版的《世界图绘》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。国际公认绘本
是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，并在世界范围内广泛传播。
绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。它对
语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求。首先，绘本强调视觉传达的效果，
图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值：绘本中的图画
往往飞扬着想象，能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋；绘本的图画往往用诗的笔触，
细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，
唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫；绘本中的图画往往连细节都有故事。其次，绘本的文
字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，总能淋漓尽致地表现童言的自然稚拙、
天真无邪与智慧灵性。

2.绘本符合低段学生的阅读需求
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需
要和心理特点，贴近儿童的世界，易于激起儿童的阅读兴趣，满足低段学生的阅读需求。
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰
富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”而对于识字量较少的低段学生
来说，阅读长篇的文章，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单
易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物。绘本主题明确突出，让孩子易于理解。语言
浅显精练、易懂、形象、生动活泼、规范，符合其年龄特点。结构单纯，情节有趣，形
象具体鲜明，想象丰富，其内容、形式及表现手法都尽可能适合儿童身心发展特点。
绘本的图像除了贴近儿童世界，也重视美感的呈现。好的绘本，每张图像都会说话，
图与图之间呈现独特的叙事关系，更重要的是图画本身就有极大的价值，图画的传神能
传达文字难以描绘的幽默和美感的培育，这恰恰是儿童发展的重要部分，儿童得以自觉

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进入绘本的世界，自觉流畅的听故事。
3.社会对儿童绘本阅读的提倡
近年来，随着经济水平的发展，越来越关注儿童的精神需求和健康成长，目前，家
长愿意也有能力为孩子购买大量书籍，以满足他们的精神需求。绘本作为一种新兴而独
特的儿童文学类型，也越来越受到关注，儿童绘本在中国也有了一定的市场，这使绘本
阅读的推广具有很大的可能性。
同时，随着现代儿童教育理念的普及与少儿读物出版的日渐发展与成熟,绘本的出
版与阅读推广开始升温,越来越多的家长认可了绘本对于儿童情感、认知与审美的意义,
越来越多的儿童教育学者和儿童文学人士也开始关注图画书。
此外，儿童文学从理论到实践的发展也为绘本阅读创造了一个良好的基础。当今的
一些儿童文学作品更贴近儿童的生活和心理，新奇的想象，温馨的故事，更加符合了儿
童的情感和愿望。新课程改革的不断深化不但凸现了阅读的地位和重要性，更为我们指
出了实践的方向。2000年，我国开始实施新课程。《中华人民共和国教育部.全日制义
务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，
增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在“课程总目标”
中，更进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总
量是五万字以上。”绘本阅读在低段学生的成长过程中，不仅能有效地激发他们的阅读
兴趣，而且能够促进其形象思维和逻辑思维的开发，引领他们快乐成长，为其终身发展
奠定重要基础。
4、绘本阅读研究的不足之处
低段学生绘本阅读的策略研究还不够完善：首先，研究的领域不够广泛，多数已研
究的绘本阅读策略大同小异，没有形成较为完善的理论指导体系。其次，在已研究的具
体绘本阅读策略的实施上还存在一定的问题。例如部分老师因低段学生自主学习能力不
强而不放手让学生自主学习。还有部分教师照搬照抄国内外一些新的教学形式，而不考
虑低段的实际情况，导致教学形式太花哨，不扎实，教学形式与实质内涵相疏离。甚至
有部分教师受课程和应试教育的影响，并没有重视绘本阅读的教学，而是马马虎虎，比
较随意。因此，笔者认为可以在注重读与讲、画、演、写、练等方式相结合的基础上发
展一些具体的小学低段绘本阅读教学新策略。
（二）国内外关于同类课题的研究现状

绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。1658年，捷克教育家扬·阿姆司·夸
美纽斯出版的《世界图绘》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。在国外，绘本已
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经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，国际公认绘本是最适合幼儿
与低年级孩子阅