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基于学校独特价值理念的校本课程开发解析
高霞1华萍2
（1.南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097
2.南京市南昌路小学,江苏南京210000）

摘要：当前中小学校本课程开发有三种主要模式：需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式。三种模式各有特点，在课程开发实践中根据本校实际情况选择相应的开发模式。[1]基于学校独特价值理念的校本课程开发是目标主导模式校本课程开发的一种具体形式，也是学校独特的教育哲学思想和办学理念具体实现、凸显学校特色的途径之一。本文将结合另一个具体校本课程开发案例，阐述基于学校独特价值理念即目标主导模式校本课程开发的操作要求与具体步骤。
关键词：目标主导模式学校独特价值理念校本课程开发

条件主导模式校本课程开发是基于有形的资源入手进行的，通过分析学校的资源优势，追寻学校发展的特色寻找校本课程开发的切入口；而基于学校独特价值理念的校本课程开发没有实实在在的看得见、摸得着的资源，而是基于无形的学校独特的教育哲学思想和办学理念，追寻学校发展的特色来寻找校本课程开发的研究切入口。

一、什么是基于学校独特价值理念的校本课程开发？
理念，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、理想追求和哲学信仰的抽象概括。学校价值理念是学校及校长关于办学的成熟的、系统的理性思考，是学校教育哲学思想的集中反映，是学校的精神内核及学校得以发展的“魂”。学校价值理念是学校确定学校长期奋斗目标和教育战略的基础，一套完整、科学的价值理念可以向人们展示学校的办学理念，是学校的立身之本和成功的关键。一般说来，学校价值理念是校长对“办怎么样的学校”和“办什么特色学校”的深层次思考的结晶。因此，学校价值理念即体现教育实践活动的共同特征，又彰显着特定学校的教育理念和特色，在建设学校价值理念时应坚持共性和个性相统一的原则，在体现学校教育作为培养人的重要过程和重要方式的同时，更要凸显学校自身的个性特色。以人为本，尊重人的生命特性和促进人的生命成长是学校价值理念的共性标准；而学校价值理念也是特定学校精神和学校办学特色的重要标志，也要有个性，学校应大胆、鲜明地表达自己的特色，这就是学校核心的价值理念和学校基本价值观，是学校为之奋斗的最高目标，是一所学校独特性的源泉，是一所学校区别于其他学校的最重要的文化标志和核心精神[2]。
学校独特价值理念的塑造和建设有很多途径，如通过学校环境建设培育学校价值观、重视师生员工的思想教育，利用各种活动宣传学校的价值观、重视榜样示范的作用，塑造“学校英雄”、要使建设学校制度的过程成为内化价值观的重要途径、以课堂教学为核心，在教育教学实践中使学校价值观内化为师生的个人价值观等等[3]，但笔者认为，学校独特价值理念塑造和建设的最主要途径就是通过校本课程和课堂教学实践将学校独特价值理念内化为师生个人的价值观，所以基于学校独特价值理念的校本课程开发就尤为重要。
基于学校独特价值理念的校本课程开发是以学校独特的价值理念即学校独特的教育哲学思想和办学理念为依据进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。因为以学校独特的价值理念为校本课程开发的依据，所以这种开发模式把彰显学校特色作为第一考虑要素，强调学校的独特性。在这种模式下，学校首先考虑的是“我理想的学校/学生是什么样的”，“我办学的指导思想是什么”，或“学校独特的地方是什么”即“我应该做什么”，其次才考虑“我能不能做”（条件），及“我怎么做（方法）”的问题。
这种模式的最大优点就是有利于凸显学校的办学特色。学校特色是学校多样化的体现，是对标准化教育的超越。国家课程统一的培养目标和培养规格，几乎不可能照顾到各地各类学校的具体特殊性，很难满足当今社会丰富多彩的社会发展和学生的个性发展。学校要想超越这种标准化的教育，就要有自己独特的价值理念和办学宗旨，只有这样，才能给学生以更加广泛的选择，真正做到个性发展。

二、基于学校独特价值理念进行校本课程开发的过程：南京市南昌路小学民乐校本课程开发的探索
（一）学校背景介绍
南京市南昌路小学创建于1947年，是一所历史悠久、环境优雅、特色鲜明的学校。自1984年开始从培养兴趣、开发智力、丰富学生课余生活、继承和发扬民族文化传统出发，开办民乐活动兴趣班，组建学校民乐队；1987年被市教育局首批命名为“南京市小学生民乐活动中心”；1995年被市教育局命名为南京市首家“少儿民乐团”；2003年再次被市教育局命名为市中小学艺术团体“市小学生民乐团”；2004年南昌路小学被江苏省教育厅命名为省级艺术教育特色学校。

（二）基于学校独特价值理念的校本课程开发的具体步骤
纵观课程发展历史，不同的课程专家对课程开发的程序有不同的阐述。如斯基尔贝克认为校本课程开发的程序包括五个步骤：分析情境――表述目标――制订方案――阐明与实施――检查、评价；